差異性學(xué)生評(píng)價(jià)探究.pdf

1、當(dāng)今社會(huì),全球化侵襲著世界上每一個(gè)角落,世界各國(guó)在各方面的交流越來(lái)越密切。各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面的相互交融也對(duì)人才提出了更高的要求,新時(shí)代呼喚具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性的人才。人才的要求也影響著我們的教育理念和教育活動(dòng)。反映到學(xué)生評(píng)價(jià)上,即要求我們摒棄傳統(tǒng)守舊的評(píng)價(jià)觀念,以差異性、多元性、靈活性為新型導(dǎo)向,發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展和促進(jìn)的功能,為我們的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
　　 學(xué)生評(píng)價(jià)是一種教育活動(dòng),教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)人的發(fā)

2、展。但人本身是具有差異的,因此我們的學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)首先承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異,在差異的基礎(chǔ)上展開(kāi)具有差異性的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)所實(shí)行的是一種劃一性的評(píng)價(jià),即以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法來(lái)評(píng)判學(xué)生,將學(xué)生看作生產(chǎn)線(xiàn)上的標(biāo)準(zhǔn)化零件,嚴(yán)重忽視了學(xué)生本身所具有的差異和天性,也阻礙著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。這種劃一性評(píng)價(jià)迷失了評(píng)價(jià)的價(jià)值所在,存在很多詬病和弊端,主要表現(xiàn)在:評(píng)價(jià)功能方面,扭曲了評(píng)價(jià)本應(yīng)有的促進(jìn)和激勵(lì)的功能,取而代

3、之的是甄別和選拔功能;評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,以語(yǔ)言和數(shù)理邏輯為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,而忽視了多種智能類(lèi)型的考查;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面,唯分?jǐn)?shù)至上造成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一和機(jī)械,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和天性發(fā)揮;評(píng)價(jià)方式方面,客觀性紙筆測(cè)驗(yàn)占據(jù)主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)際解決問(wèn)題的能力;評(píng)價(jià)主體方面,教師是絕對(duì)而權(quán)威的評(píng)價(jià)者,評(píng)價(jià)主體來(lái)源單一等等,這些問(wèn)題都亟待解決和改善。因此,對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所存在的缺陷進(jìn)行合理審視并提出改進(jìn)的建議和對(duì)策,對(duì)于緩解目前這種評(píng)價(jià)價(jià)

4、值缺失的現(xiàn)象有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本文以文獻(xiàn)法和比較分析法為主要研究方法,在人的全面發(fā)展理論、多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的理性審視和對(duì)差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的釋義和價(jià)值訴求進(jìn)行解讀,針對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)的種種弊端,提出了差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施原則,并提出了一些具體的對(duì)策:一是培育出差異性學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)境文化,營(yíng)造相應(yīng)的校園氛圍并鼓勵(lì)教師改革評(píng)價(jià)觀念;二是把握課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)三種核心評(píng)價(jià)維度,建立