教師專業(yè)化：基于主體認(rèn)識(shí)差異性的探究.pdf

1、教師專業(yè)化這一論斷存在于不同主體的話語(yǔ)系統(tǒng)中，但不同主體對(duì)其認(rèn)識(shí)存在著差異。本文正是基于國(guó)際教育組織、我國(guó)國(guó)家政府、我國(guó)地方政府、學(xué)者及教師等主體的認(rèn)識(shí)差異性，來(lái)探討教師專業(yè)化問(wèn)題。國(guó)際教育組織基于人類根本利益與人本主義的價(jià)值取向，倡導(dǎo)教師參與，強(qiáng)調(diào)教師地位和專業(yè)自主權(quán)；我國(guó)國(guó)家政府基于國(guó)家的職能和教育旨趣，主要采取自上而下的實(shí)現(xiàn)方式，注重提升教師地位、強(qiáng)化知能培養(yǎng)和師德建設(shè)；我國(guó)地方政府基于自身利益和實(shí)踐的選擇，主要采用“工程化”的推

2、進(jìn)方式，注重教師學(xué)歷水平和單一的專業(yè)培養(yǎng)；學(xué)者基于自身的學(xué)理取向，從學(xué)理層面關(guān)注教師專業(yè)化問(wèn)題；而教師基于自身獨(dú)特的職業(yè)文化和需要形態(tài)，對(duì)教師專業(yè)化有自己的認(rèn)識(shí)。總體來(lái)看，各主體的價(jià)值取向有其合理性與狹隘性。因此，教師專業(yè)化的目標(biāo)、策略、方式、方法上的選擇，不應(yīng)該依據(jù)哪個(gè)主體的認(rèn)識(shí)或哪幾個(gè)主體認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單求和，而是要在指向人的發(fā)展需要的合目的性與合規(guī)律性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，超越差異，對(duì)教師專業(yè)化進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。 本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和訪

3、談?wù){(diào)查法，分析了教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)的主體差異表現(xiàn)，并探究了主體認(rèn)識(shí)差異的價(jià)值取向，最后對(duì)我國(guó)當(dāng)下教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和途徑提出了自己的認(rèn)識(shí)與思考。 全文主要分為四章： 第一章為引言，提出了本研究的選題背景、研究目的與研究?jī)?nèi)容，并對(duì)“專業(yè)”、“專業(yè)化”、“教師專業(yè)化”及“主體”等概念進(jìn)行了界定，對(duì)與主題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，同時(shí)闡述了本文的研究方法、研究思路及研究意義。 第二章不同主體對(duì)教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)特征的概述，具體分