生態(tài)學(xué)視野下的中學(xué)課堂管理研究.pdf_第1頁
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1、平等與尊重、和諧與自由、協(xié)作與創(chuàng)新、個(gè)性與發(fā)展既是課堂人對(duì)于理想課堂的憧憬,也是現(xiàn)代課堂管理的生態(tài)追求。然而,直到現(xiàn)在科學(xué)主義和實(shí)證主義仍然充斥著班級(jí)課堂管理,對(duì)于效率的追求和秩序的保證成為了課堂管理的首要目的,制定嚴(yán)格的規(guī)則并進(jìn)行相應(yīng)的懲罰成為了教師課堂管理的主要手段。在這樣的課堂管理中,平等被破壞、自由被限制、個(gè)性被壓抑、發(fā)展被阻擋。營(yíng)造一個(gè)和諧發(fā)展的課堂管理制度成為學(xué)校回歸本真教育的真正救贖。
  運(yùn)用生態(tài)學(xué)的視野來對(duì)當(dāng)前課

2、堂管理進(jìn)行考量,我們可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前:課堂管理強(qiáng)調(diào)管理的效率性而忽視了對(duì)于學(xué)生的理解和尊重;課堂管理強(qiáng)調(diào)管理的規(guī)范性而忽視了學(xué)生課堂中的自由成長(zhǎng);課堂管理強(qiáng)調(diào)管理的普遍性而忽視了學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展;課堂管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)性而忽視學(xué)生之間的協(xié)作與創(chuàng)新。教師在課堂管理中的主體化,學(xué)生在課堂管理中的客體化,教師在課堂里的“全面掌控”,學(xué)生在課堂里的“虛假服從”,這些深刻揭示了現(xiàn)行課堂管理中的弊端所在。學(xué)生漸漸在所謂效率化、規(guī)范化的管理下成為“

3、量化的產(chǎn)品”,教師在量化考核、分?jǐn)?shù)至上的大環(huán)境下成為“禁錮的工人”,教師和學(xué)生間缺乏應(yīng)有的溝通和理解,整個(gè)課堂就像一個(gè)加工工廠一樣毫無生機(jī)可言。究竟什么樣的課堂管理才能化解現(xiàn)行中學(xué)課堂管理中的矛盾,使“課堂中的人”能夠真正的融入課堂管理當(dāng)中,從而得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展,同時(shí)也能促進(jìn)課堂管理的穩(wěn)步發(fā)展?毫無疑問,從生態(tài)學(xué)的視角來對(duì)中學(xué)課堂管理進(jìn)行研究是當(dāng)前中學(xué)課堂管理的最佳選擇。全文共分為五個(gè)部分:
  第一部分:緒論。闡述了選

4、題的緣由,國(guó)內(nèi)外關(guān)于生態(tài)課堂和課堂管理的研究進(jìn)展,以及本研究的研究意義,研究方法和研究的難點(diǎn)和創(chuàng)新之處。
  第二部分:生態(tài)學(xué)及其特征。對(duì)生態(tài)和生態(tài)學(xué)的概念進(jìn)行解讀,并對(duì)生態(tài)學(xué)的特征進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹和分析。
  第三部分:課堂管理的生態(tài)學(xué)意蘊(yùn)。首先對(duì)課堂管理中已有的人性假設(shè)進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的人性假設(shè);其次對(duì)于生態(tài)課堂管理的特征進(jìn)行介紹了分析;最后闡述生態(tài)課堂的核心理念就是和諧和發(fā)展。
  第四部分:中學(xué)課堂管理現(xiàn)狀

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