生態(tài)學視野下的中學課堂管理研究.pdf

1、平等與尊重、和諧與自由、協(xié)作與創(chuàng)新、個性與發(fā)展既是課堂人對于理想課堂的憧憬，也是現(xiàn)代課堂管理的生態(tài)追求。然而，直到現(xiàn)在科學主義和實證主義仍然充斥著班級課堂管理，對于效率的追求和秩序的保證成為了課堂管理的首要目的，制定嚴格的規(guī)則并進行相應的懲罰成為了教師課堂管理的主要手段。在這樣的課堂管理中，平等被破壞、自由被限制、個性被壓抑、發(fā)展被阻擋。營造一個和諧發(fā)展的課堂管理制度成為學校回歸本真教育的真正救贖。
　　運用生態(tài)學的視野來對當前課

2、堂管理進行考量，我們可以發(fā)現(xiàn)在當前:課堂管理強調管理的效率性而忽視了對于學生的理解和尊重;課堂管理強調管理的規(guī)范性而忽視了學生課堂中的自由成長;課堂管理強調管理的普遍性而忽視了學生自身個性的發(fā)展;課堂管理強調學生間的競爭性而忽視學生之間的協(xié)作與創(chuàng)新。教師在課堂管理中的主體化，學生在課堂管理中的客體化，教師在課堂里的“全面掌控”，學生在課堂里的“虛假服從”，這些深刻揭示了現(xiàn)行課堂管理中的弊端所在。學生漸漸在所謂效率化、規(guī)范化的管理下成為“

3、量化的產(chǎn)品”，教師在量化考核、分數(shù)至上的大環(huán)境下成為“禁錮的工人”，教師和學生間缺乏應有的溝通和理解，整個課堂就像一個加工工廠一樣毫無生機可言。究竟什么樣的課堂管理才能化解現(xiàn)行中學課堂管理中的矛盾，使“課堂中的人”能夠真正的融入課堂管理當中，從而得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，同時也能促進課堂管理的穩(wěn)步發(fā)展？毫無疑問，從生態(tài)學的視角來對中學課堂管理進行研究是當前中學課堂管理的最佳選擇。全文共分為五個部分:
　　第一部分:緒論。闡述了選

4、題的緣由，國內外關于生態(tài)課堂和課堂管理的研究進展，以及本研究的研究意義，研究方法和研究的難點和創(chuàng)新之處。
　　第二部分:生態(tài)學及其特征。對生態(tài)和生態(tài)學的概念進行解讀，并對生態(tài)學的特征進行了系統(tǒng)的介紹和分析。
　　第三部分:課堂管理的生態(tài)學意蘊。首先對課堂管理中已有的人性假設進行分析，并提出相應的人性假設;其次對于生態(tài)課堂管理的特征進行介紹了分析;最后闡述生態(tài)課堂的核心理念就是和諧和發(fā)展。
　　第四部分:中學課堂管理現(xiàn)狀