生態(tài)學(xué)視野下的中學(xué)課堂管理研究.pdf

1、平等與尊重、和諧與自由、協(xié)作與創(chuàng)新、個性與發(fā)展既是課堂人對于理想課堂的憧憬，也是現(xiàn)代課堂管理的生態(tài)追求。然而，直到現(xiàn)在科學(xué)主義和實證主義仍然充斥著班級課堂管理，對于效率的追求和秩序的保證成為了課堂管理的首要目的，制定嚴(yán)格的規(guī)則并進(jìn)行相應(yīng)的懲罰成為了教師課堂管理的主要手段。在這樣的課堂管理中，平等被破壞、自由被限制、個性被壓抑、發(fā)展被阻擋。營造一個和諧發(fā)展的課堂管理制度成為學(xué)?；貧w本真教育的真正救贖。
　　運(yùn)用生態(tài)學(xué)的視野來對當(dāng)前課

2、堂管理進(jìn)行考量，我們可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前:課堂管理強(qiáng)調(diào)管理的效率性而忽視了對于學(xué)生的理解和尊重;課堂管理強(qiáng)調(diào)管理的規(guī)范性而忽視了學(xué)生課堂中的自由成長;課堂管理強(qiáng)調(diào)管理的普遍性而忽視了學(xué)生自身個性的發(fā)展;課堂管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的競爭性而忽視學(xué)生之間的協(xié)作與創(chuàng)新。教師在課堂管理中的主體化，學(xué)生在課堂管理中的客體化，教師在課堂里的“全面掌控”，學(xué)生在課堂里的“虛假服從”，這些深刻揭示了現(xiàn)行課堂管理中的弊端所在。學(xué)生漸漸在所謂效率化、規(guī)范化的管理下成為“

3、量化的產(chǎn)品”，教師在量化考核、分?jǐn)?shù)至上的大環(huán)境下成為“禁錮的工人”，教師和學(xué)生間缺乏應(yīng)有的溝通和理解，整個課堂就像一個加工工廠一樣毫無生機(jī)可言。究竟什么樣的課堂管理才能化解現(xiàn)行中學(xué)課堂管理中的矛盾，使“課堂中的人”能夠真正的融入課堂管理當(dāng)中，從而得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，同時也能促進(jìn)課堂管理的穩(wěn)步發(fā)展？毫無疑問，從生態(tài)學(xué)的視角來對中學(xué)課堂管理進(jìn)行研究是當(dāng)前中學(xué)課堂管理的最佳選擇。全文共分為五個部分:
　　第一部分:緒論。闡述了選

4、題的緣由，國內(nèi)外關(guān)于生態(tài)課堂和課堂管理的研究進(jìn)展，以及本研究的研究意義，研究方法和研究的難點和創(chuàng)新之處。
　　第二部分:生態(tài)學(xué)及其特征。對生態(tài)和生態(tài)學(xué)的概念進(jìn)行解讀，并對生態(tài)學(xué)的特征進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹和分析。
　　第三部分:課堂管理的生態(tài)學(xué)意蘊(yùn)。首先對課堂管理中已有的人性假設(shè)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的人性假設(shè);其次對于生態(tài)課堂管理的特征進(jìn)行介紹了分析;最后闡述生態(tài)課堂的核心理念就是和諧和發(fā)展。
　　第四部分:中學(xué)課堂管理現(xiàn)狀