基于學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的綜合分析.pdf

1、目前，大家普遍認(rèn)為教師教學(xué)質(zhì)量在教育教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位，而學(xué)生的期末考試成績(jī)是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的方式之一。因此，通過(guò)期末考試試卷來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的高低是非?？尚械?。
　　在本文中，首先使用Clementine軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，由于公共課和專(zhuān)業(yè)課的課程性質(zhì)不同，采取對(duì)公共課和專(zhuān)業(yè)課分別進(jìn)行分析。由于樣本量較大，使用Matlab軟件計(jì)算出正態(tài)性、相關(guān)系數(shù)、均值和標(biāo)準(zhǔn)差四個(gè)指標(biāo)對(duì)試卷的整體進(jìn)行分析，將試卷的整體進(jìn)行描

2、述后，再利用SPSS軟件建立模型，使用聚類(lèi)分析和Logistic回歸分析挖掘出影響試卷質(zhì)量的因素。
　　通過(guò)上述分析，并得出以下結(jié)論:
　　(1)從相關(guān)管理部門(mén)角度來(lái)看，相關(guān)部門(mén)管理力度的不同，導(dǎo)致試卷質(zhì)量高低不同;
　　(2)從教師自身原因來(lái)看，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、對(duì)學(xué)生的了解程度等因素的不同，導(dǎo)致期末試卷質(zhì)量有所差異;
　　(3)從學(xué)生原因來(lái)看，學(xué)生課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和課上的認(rèn)真程度，課下復(fù)習(xí)的是否

3、及時(shí)，都會(huì)影響期末試卷的成績(jī)。
　　針對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題提出以下建議:
　　(1)從相關(guān)管理部門(mén)來(lái)看，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的管理，及時(shí)對(duì)教師備課的教案進(jìn)行檢查，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查教師的上課狀況;
　　(2)從教師自身來(lái)看，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要因材施教，制定出適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，課前做好備課工作，保持認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，提高自身的教學(xué)組織能力和教學(xué)水平;
　　(3)從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生應(yīng)保證出勤率，課上認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)做