英語學習焦慮研究——以廣西工學院為例.pdf

1、情感因素對語言學習有著顯著影響，這一點已經(jīng)在廣大國內(nèi)外研究者中達成共識。在諸多情感因素中，焦慮由于被認為對語言學習者有負面影響而受到更多的關注。在克拉申的“情感過濾假設”中，焦慮起著較大的過濾作用，從而阻止語言學習者獲得足夠的可理解性輸入。很多語言研究專家如Scovel, Gardner, MacIntyre， Horwitz, Aida和Young等人在這方面從不同角度進行了各式各樣的研究并得出了大量成果。在中國，關于語言焦慮的研究從

2、在上世紀末開始大量出現(xiàn)，其中不乏實證研究。英語在中國是使用得最廣泛的外語，在各個教育階段都有對英語的要求，因此很多中國學者都對英語學習焦慮這個問題進行了專門的研究，如王初明，王銀泉，王才康，項茂英，鄭佩蕓等。但是，他們的研究成果并不足以解釋像廣西工學院這樣一所地方性工科院校的學生所反映出來的一些英語學習焦慮問題。
　　 作者因此設計了本次研究，旨在探討廣西工學院學生的英語學習焦慮問題。該研究以廣西工學院的35位大學英語教師和來自

3、不同理工科專業(yè)的140名本科生為研究對象，通過前后兩次問卷調(diào)查，面談，成績測試及觀察來研究英語學習焦慮。本次研究擬回答以下幾個問題：
　　 1.廣西工學院的學生英語學習焦慮程度如何?
　　 2.英語學習焦慮與學生英語水平是否存在明顯的相互關聯(lián)?
　　 3.引起學生英語學習焦慮的可能因素是什么?什么樣的情形更容易導致英語學習焦慮的產(chǎn)生?
　　 4.可以采用何種學習策略和教學方法來緩解學生的英語學習焦慮?

4、r>　　 通過對研究中收集到的數(shù)據(jù)進行定性和定量的分析，本次研究得出如下結(jié)論：廣西工學院的學生經(jīng)歷著較高程度的英語學習焦慮，通過外語課堂焦慮量表(一個得到廣泛應用，基于萊克特5點量表設計的的外語焦慮測試量表)的測試，他們在量表的33題中每題平均分為3.08。其中并未發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異(P=0.207＞0.05)和生源地差異(P=0.971＞0.05)。英語學習焦慮與學習成績之間存在負相關(t=-0.532,p=0.000＜0.05)。