名師網(wǎng)絡(luò)工作室運行機制研究——以浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室為例.pdf

1、名師網(wǎng)絡(luò)工作室作為現(xiàn)代教育的一種新型教師培養(yǎng)形式，是以某個學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，以名師為核心，以教師為主要對象組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。但是，當(dāng)前名師網(wǎng)絡(luò)工作室的實踐發(fā)展先于理論研究，缺少對名師網(wǎng)絡(luò)工作室的運行機制探究與運行現(xiàn)狀分析，阻礙了名師網(wǎng)絡(luò)工作室的進(jìn)一步發(fā)展。
　　首先，本研究綜述了工作室的發(fā)展歷程、教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀以及名師工作室的研究現(xiàn)狀。并從實踐社群的視角出發(fā)，將名師網(wǎng)絡(luò)工作室的構(gòu)成要素分為目標(biāo)、主題、社群、活動四

2、類。浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室的構(gòu)成以目標(biāo)為前提，以工作室主題為基礎(chǔ)，以工作室社群為核心，以工作室活動為關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，本文通過文獻(xiàn)研究、參與觀察、訪談以及成長案例分析，提出名師網(wǎng)絡(luò)工作室的師承效應(yīng)機制、互惠共享機制、凝聚力機制、知識轉(zhuǎn)移機制以及共生效應(yīng)機制，以闡釋名師網(wǎng)絡(luò)工作的內(nèi)在運行機理。
　　其次，本研究結(jié)合名師網(wǎng)絡(luò)工作室的五種運行機制，編制了調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)在浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室中，通過師承效應(yīng)能夠引領(lǐng)教師成長;通過互惠共享能夠

3、促進(jìn)教師交流;通過組織凝聚能夠團(tuán)結(jié)教師關(guān)系;通過知識轉(zhuǎn)移能夠提升教師能力;通過共生效應(yīng)能夠成就教師發(fā)展。
　　與此同時，浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室在現(xiàn)實運行中也面臨著一些問題。工作室名師精力有限、工作室評估乏力、工作室資源浪費、工作室活動效果不佳等問題制約著名師網(wǎng)絡(luò)工作室的運行。為此，名師網(wǎng)絡(luò)工作室需要通過發(fā)揮名師引領(lǐng)、實現(xiàn)角色重建;注重過程評價、完善評價體系;提高資源質(zhì)量、強化資源利用;線上線下結(jié)合、創(chuàng)建品牌活動的方式實現(xiàn)突破。以此促