新課程英語教學中的學生評價研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展、人才觀的變化，教育者對學生的評價觀念也要隨之變化。學生評價更應該以學習者的需求和滿意度為核心的價值觀來評價。作為一名長期工作在教學第一線的英語教師，尤其體會到實施學生評價改革的必要性和重要性。在現(xiàn)有的學生評價中，評價的主體往往只限于教師，教師對學生的評價具有“主宰”性的作用，學生成為評價的“弱勢群體”，致使學生評價偏離了正確的軌道。 本研究以多元智能理論、建構主義、后現(xiàn)代主義理論以及人本主義理論為基礎，同時借鑒了

2、國內(nèi)外教育評價研究的最新成果，在新課改的背景下，展開了英語教學中發(fā)展性學生評價這一研究。在剖析了我國傳統(tǒng)的學生評價存在的弊端及其在英語教學中所帶來的危害之后，引入了發(fā)展性學生評價這一評價體系。發(fā)展性學生評價把促進學生的全面發(fā)展作為核心理念，強調(diào)關注學生學習的過程，它不僅符合新課改的要求，更符合英語的學科特點。英語學科是一門實踐性很強的語言技能學科，它不僅需要培養(yǎng)學生的智力因素，而且需要調(diào)動學生的非智力因素，二者相互作用，使學生在良好的心

3、態(tài)下，在學習過程中積極主動地進行語言實踐活動，在掌握知識的同時發(fā)展了能力。教師對學生進行及時、公正、激勵性的評價，這對提高學生的學習效果起著舉足輕重的作用。本研究還提出了實施發(fā)展性學生評價的具體操作策略，使發(fā)展性學生評價這一理論體系在實際教學中作到了有的放矢、理論與實際相結合。 新課程改革正在逐漸深入，教育教學中“評價”兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評價不再作為教學的最終目的，而成為教學的必要手段貫穿于教學的整個過程，成為教