新課程改革背景下高中英語教學中的結合型評價調查研究.pdf

1、在過去十幾年的英語教學中,有關評價的新理念與實際教學結合的情況并不盡如人意,多數(shù)地區(qū)以升學率的高低作為衡量教學優(yōu)劣的標準,致使中小學英語教學中形成一套根深蒂固的評價標準,即過分強調甄別與選拔,對教學的主要評價指標是學生的學業(yè)成績,缺乏對學生學習過程的評價,評價結果被簡單、機械、錯誤的使用,“被評價者處于消極被動的地位基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、互動的評價模式”(朱慕菊,2002:145)。隨著新課程的實施,評

2、價在理念上、過程上、方法上都要有相應的變革以適應新的課程體系的要求,要建立起一整套科學、高效的、有利于學生發(fā)展的評價體系。根據(jù)《普通高中英語課程標準》(實驗稿)的要求:“提供形成性評價與終結性評價相結合,既關注結果,又關注過程,以形成性評價為主”(中華人民共和國教育部,2003:40)。在經(jīng)過一段時間的實施后,對照《課程標準》的要求和教育評價的發(fā)展趨勢,本文試圖通過調查來研究新的課程評價體系在高中英語課堂中的實際實施現(xiàn)狀及是否存在偏差和