筆記行為對(duì)網(wǎng)考托?？谡Z(yǔ)測(cè)試之影響研究.pdf

1、本研究旨在研究中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者的筆記行為對(duì)網(wǎng)考托?？谡Z(yǔ)測(cè)試部分的效應(yīng)和影響。研究者對(duì)筆記功能機(jī)制的研究做了文獻(xiàn)綜述并將其作為此項(xiàng)研究的主要理論工具。而且，研究者進(jìn)一步結(jié)合了前人對(duì)記筆記行為功能的研究和對(duì)筆記內(nèi)容的研究。同時(shí)，此項(xiàng)研究還運(yùn)用到關(guān)于記憶生成過(guò)程的相關(guān)理論。 研究者通過(guò)對(duì)44名理工科和文法專業(yè)的中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者進(jìn)行試驗(yàn)性測(cè)試來(lái)研究記筆記行為是否對(duì)網(wǎng)考托福口語(yǔ)測(cè)試題型有積極的測(cè)試效應(yīng)。在口語(yǔ)測(cè)試中，每一位受試者對(duì)每一個(gè)測(cè)

2、試部分（獨(dú)立性題目和綜合性題目）都在記筆記允許的情況下和記筆記不允許的情況下進(jìn)行了答題。然后，研究者發(fā)放問(wèn)卷以用來(lái)進(jìn)一步調(diào)查受試者對(duì)允許記筆記情況下的心理反應(yīng)以及他們之前的記筆記經(jīng)歷。之后，研究者收集受試者的筆記以研究受試者筆記內(nèi)容與測(cè)試成績(jī)的關(guān)系。 定量和定性分析的結(jié)果表明： （1）記筆記行為在網(wǎng)考托?？谡Z(yǔ)測(cè)試部分起到了積極的效果。受試者在允許記筆記和使用筆記的情況下能取得更好的測(cè)試成績(jī)。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)記筆記行為對(duì)受試者

3、的綜合性題目的成績(jī)有顯著的促進(jìn)作用，而對(duì)于獨(dú)立性題目卻沒(méi)有作用，或者起到反作用。 （2）總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于網(wǎng)考托?？谡Z(yǔ)測(cè)試部分，受試者能從記筆記行為中受益，但他們也反映記筆記同時(shí)對(duì)答題也起著一定的干擾影響。認(rèn)為記筆記能幫助自己答題和記筆記使自己感到更輕松能更好答題的受試者，在記筆記允許的情況下能取得更好的測(cè)試成績(jī)。在平時(shí)課堂中受到記筆記指導(dǎo)的受試者在測(cè)試中較易顯示出記筆記行為對(duì)他們口語(yǔ)成績(jī)的積極作用。 （3）在研究受試者的筆記內(nèi)

4、容與測(cè)試成績(jī)的關(guān)系中，三項(xiàng)衡量筆記內(nèi)容的指數(shù)：筆記的總量，實(shí)詞的數(shù)量和符號(hào)筆記的數(shù)量與受試者的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)沒(méi)有相關(guān)性。換言之，記筆記并非記得越多越好。數(shù)量不代表質(zhì)量。研究者通過(guò)對(duì)受試者的筆記的分析研究發(fā)現(xiàn)：受試者更善于記下完整拼寫的實(shí)詞，而不是縮寫、特殊符號(hào)等。這說(shuō)明逐詞記下實(shí)詞的完整拼寫形式的記筆記方法在測(cè)試中是不利的。 本研究的意義首先體現(xiàn)在它更好地證明了網(wǎng)考托福中允許記筆記的改革是科學(xué)合理的。其研究成果對(duì)其他類似的口語(yǔ)測(cè)試