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文檔簡(jiǎn)介
1、專業(yè)英語(yǔ)課程,隨著社會(huì)以及專業(yè)發(fā)展需求的推動(dòng),在高等院校相繼開(kāi)設(shè)。然而,筆者在文獻(xiàn)閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)及研究依然存在一些爭(zhēng)論,主要集中在以下幾點(diǎn):1.專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)哪個(gè)更受學(xué)生歡迎;2.課時(shí)如何安排恰到好處;3.哪種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的興趣;4.學(xué)生對(duì)當(dāng)前所用的專業(yè)英語(yǔ)教材及教學(xué)內(nèi)容是否滿意;5.學(xué)生對(duì)目前的專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍是否滿意。
基于以上問(wèn)題,本研究主要試圖回答以下4個(gè)問(wèn)題:(1)目標(biāo)院校在專業(yè)英語(yǔ)
2、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容上做出哪些嘗試;(2)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度如何;(3)專業(yè)英語(yǔ)師資專業(yè)水平能否勝任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué);(4)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是否滿足國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求。
針對(duì)以上問(wèn)題,筆者依托需求分析理論,結(jié)合課程設(shè)置、師資水平、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)五個(gè)維度,通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查等研究方法,在全國(guó)多個(gè)省市自治區(qū)進(jìn)行調(diào)查。借助“問(wèn)卷星”網(wǎng)站,筆者在天津、上海、廣東、四川、貴州、云南、湖
3、北、寧夏各省市自治區(qū)針對(duì)大三及以上年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生發(fā)放并回收200份調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)筆者又親赴吉林、福建、山東等省份進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷作答。在對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理、審核,排除無(wú)效卷后,借助 SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻率分析、多重響應(yīng)分析、多重交叉分析,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行客觀呈現(xiàn)。
結(jié)果顯示:
1.近六成高等本科院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生表示喜歡專業(yè)英語(yǔ)課程,通過(guò)相關(guān)性分析可以將原因概括為:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生基本態(tài)度相關(guān),多數(shù)學(xué)生表
4、示同時(shí)受到表層動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)和深層動(dòng)機(jī)的激勵(lì),因此對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較穩(wěn)定。(2)課程實(shí)用程度與學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的基本態(tài)度緊密相關(guān),多數(shù)學(xué)生認(rèn)為因這門(mén)課程有用,而喜歡這門(mén)課程。
2.在課程設(shè)置方面,(1)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)各自院系專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置較為滿意,認(rèn)為在大學(xué)第三學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課較為合適,但對(duì)于課時(shí)設(shè)置依然有過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)太少。(2)還有多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程之前應(yīng)該先進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí),表明專業(yè)英語(yǔ)暫時(shí)不能取代基礎(chǔ)
5、英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。(3)關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的,以“提高英語(yǔ)水平”為目的的學(xué)生多于以“輔助專業(yè)學(xué)習(xí)”的學(xué)生,這表明受訪學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)依然停留在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次,一定程度上忽視了英語(yǔ)作為渠道輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的功能。
3.在教學(xué)內(nèi)容方面,(1)學(xué)生最想提高的技能是聽(tīng)說(shuō)技能,同時(shí),對(duì)閱讀技能的需求也較大。但真正學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生面臨的困難主要是專業(yè)詞匯量有限,聽(tīng)說(shuō)難度較大,閱讀理解困難。從教師角度來(lái)看,專業(yè)英語(yǔ)教師
6、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的配置偏向于閱讀、翻譯和簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)講解。整體來(lái)看,學(xué)生的需求偏向于實(shí)用性內(nèi)容,而教師的教學(xué)內(nèi)容偏向于學(xué)術(shù)性知識(shí),在這一方面,“教”、“學(xué)”雙方存在著一定偏差。(2)半數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)用性,企業(yè)需求和學(xué)生需求都指向?qū)I(yè)英語(yǔ)課程的工具性特征,這為專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程明確了定位,而學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇上更傾向于聽(tīng)說(shuō)等實(shí)用性技能,這也是專業(yè)英語(yǔ)工具性的又一佐證。
4.在教材方面,高等院校學(xué)生認(rèn)為目前所用專業(yè)英
7、語(yǔ)教材并不理想,教材內(nèi)容實(shí)用性和趣味性不強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)陳舊成為影響調(diào)查院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)教材不滿意的三大主要原因。學(xué)生心目中的專業(yè)英語(yǔ)教材是國(guó)內(nèi)出版的全英文專業(yè)英語(yǔ)教材,同時(shí)搭配專業(yè)英語(yǔ)詞匯講義、英文論文及其他閱讀材料。
5.在師資與教學(xué)方法方面,(1)受調(diào)查院校學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的滿意度還算理想,具體可以概括為,絕大多數(shù)學(xué)生表示更希望本專業(yè)教師來(lái)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程,有六成學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法靈活多變、形式豐富。(2)
8、當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教師主要采用閱讀翻譯法進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),同時(shí)搭配交際互動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情景法、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)法等方法進(jìn)行輔助,而學(xué)生更希望專業(yè)英語(yǔ)教師采用交際互動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情景法、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)法來(lái)組織課堂教學(xué),這與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容方面傾向于聽(tīng)說(shuō)技能的提升相吻合。
本文在研究上的突破與創(chuàng)新體現(xiàn)在:(1)本文將重點(diǎn)放在調(diào)查結(jié)果客觀描述和分析上,個(gè)人主觀性結(jié)論和理論引述比重較小,做到用真實(shí)數(shù)據(jù)反應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀。本研究針對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)針對(duì)教師進(jìn)行
9、訪談,將教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合,更加全面的反映專業(yè)英語(yǔ)課程的情況。此外,本文借助“國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目:我國(guó)英語(yǔ)全程教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”的平臺(tái),在全國(guó)范圍內(nèi),根據(jù)地區(qū)教育水平的差異,選取多所有代表性的高校進(jìn)行調(diào)研,使得調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)論更有廣泛性。(2)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷,初步涉足大數(shù)據(jù)分析,通過(guò)對(duì)企業(yè)及高校網(wǎng)站檢索,收集供求雙方的真實(shí)需求,使得調(diào)查結(jié)果更具有社會(huì)意義。
由于條件限制,筆者在多數(shù)省市僅在一所高校進(jìn)行調(diào)
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