高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析.pdf

1、專業(yè)英語(yǔ)課程，隨著社會(huì)以及專業(yè)發(fā)展需求的推動(dòng)，在高等院校相繼開設(shè)。然而，筆者在文獻(xiàn)閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)及研究依然存在一些爭(zhēng)論，主要集中在以下幾點(diǎn)：1.專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)哪個(gè)更受學(xué)生歡迎；2.課時(shí)如何安排恰到好處；3.哪種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的興趣；4.學(xué)生對(duì)當(dāng)前所用的專業(yè)英語(yǔ)教材及教學(xué)內(nèi)容是否滿意；5.學(xué)生對(duì)目前的專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍是否滿意。
　　基于以上問(wèn)題，本研究主要試圖回答以下4個(gè)問(wèn)題：（1）目標(biāo)院校在專業(yè)英語(yǔ)

2、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容上做出哪些嘗試；（2）非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度如何；（3）專業(yè)英語(yǔ)師資專業(yè)水平能否勝任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；（4）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是否滿足國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求。
　　針對(duì)以上問(wèn)題，筆者依托需求分析理論，結(jié)合課程設(shè)置、師資水平、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)五個(gè)維度，通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查等研究方法，在全國(guó)多個(gè)省市自治區(qū)進(jìn)行調(diào)查。借助“問(wèn)卷星”網(wǎng)站，筆者在天津、上海、廣東、四川、貴州、云南、湖

3、北、寧夏各省市自治區(qū)針對(duì)大三及以上年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生發(fā)放并回收200份調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)筆者又親赴吉林、福建、山東等省份進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷作答。在對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理、審核，排除無(wú)效卷后，借助 SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻率分析、多重響應(yīng)分析、多重交叉分析，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行客觀呈現(xiàn)。
　　結(jié)果顯示：
　　1.近六成高等本科院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生表示喜歡專業(yè)英語(yǔ)課程，通過(guò)相關(guān)性分析可以將原因概括為：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生基本態(tài)度相關(guān)，多數(shù)學(xué)生表

4、示同時(shí)受到表層動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)和深層動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，因此對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較穩(wěn)定。（2）課程實(shí)用程度與學(xué)生對(duì)這門課程的基本態(tài)度緊密相關(guān)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為因這門課程有用，而喜歡這門課程。
　　2.在課程設(shè)置方面，（1）絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)各自院系專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置較為滿意，認(rèn)為在大學(xué)第三學(xué)年開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課較為合適，但對(duì)于課時(shí)設(shè)置依然有過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為開設(shè)太少。（2）還有多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程之前應(yīng)該先進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，表明專業(yè)英語(yǔ)暫時(shí)不能取代基礎(chǔ)

5、英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。（3）關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的，以“提高英語(yǔ)水平”為目的的學(xué)生多于以“輔助專業(yè)學(xué)習(xí)”的學(xué)生，這表明受訪學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)依然停留在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次，一定程度上忽視了英語(yǔ)作為渠道輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的功能。
　　3.在教學(xué)內(nèi)容方面，（1）學(xué)生最想提高的技能是聽說(shuō)技能，同時(shí)，對(duì)閱讀技能的需求也較大。但真正學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨的困難主要是專業(yè)詞匯量有限，聽說(shuō)難度較大，閱讀理解困難。從教師角度來(lái)看，專業(yè)英語(yǔ)教師

6、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的配置偏向于閱讀、翻譯和簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)講解。整體來(lái)看，學(xué)生的需求偏向于實(shí)用性內(nèi)容，而教師的教學(xué)內(nèi)容偏向于學(xué)術(shù)性知識(shí)，在這一方面，“教”、“學(xué)”雙方存在著一定偏差。（2）半數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)用性，企業(yè)需求和學(xué)生需求都指向?qū)I(yè)英語(yǔ)課程的工具性特征，這為專業(yè)英語(yǔ)這門課程明確了定位，而學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇上更傾向于聽說(shuō)等實(shí)用性技能，這也是專業(yè)英語(yǔ)工具性的又一佐證。
　　4.在教材方面，高等院校學(xué)生認(rèn)為目前所用專業(yè)英

7、語(yǔ)教材并不理想，教材內(nèi)容實(shí)用性和趣味性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)陳舊成為影響調(diào)查院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)教材不滿意的三大主要原因。學(xué)生心目中的專業(yè)英語(yǔ)教材是國(guó)內(nèi)出版的全英文專業(yè)英語(yǔ)教材，同時(shí)搭配專業(yè)英語(yǔ)詞匯講義、英文論文及其他閱讀材料。
　　5.在師資與教學(xué)方法方面，（1）受調(diào)查院校學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的滿意度還算理想，具體可以概括為，絕大多數(shù)學(xué)生表示更希望本專業(yè)教師來(lái)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，有六成學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法靈活多變、形式豐富。（2）

8、當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教師主要采用閱讀翻譯法進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)搭配交際互動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情景法、聽說(shuō)練習(xí)法等方法進(jìn)行輔助，而學(xué)生更希望專業(yè)英語(yǔ)教師采用交際互動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情景法、聽說(shuō)練習(xí)法來(lái)組織課堂教學(xué)，這與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容方面傾向于聽說(shuō)技能的提升相吻合。
　　本文在研究上的突破與創(chuàng)新體現(xiàn)在：（1）本文將重點(diǎn)放在調(diào)查結(jié)果客觀描述和分析上，個(gè)人主觀性結(jié)論和理論引述比重較小，做到用真實(shí)數(shù)據(jù)反應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀。本研究針對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)針對(duì)教師進(jìn)行

9、訪談，將教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，更加全面的反映專業(yè)英語(yǔ)課程的情況。此外，本文借助“國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目：我國(guó)英語(yǔ)全程教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”的平臺(tái)，在全國(guó)范圍內(nèi)，根據(jù)地區(qū)教育水平的差異，選取多所有代表性的高校進(jìn)行調(diào)研，使得調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)論更有廣泛性。（2）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，初步涉足大數(shù)據(jù)分析，通過(guò)對(duì)企業(yè)及高校網(wǎng)站檢索，收集供求雙方的真實(shí)需求，使得調(diào)查結(jié)果更具有社會(huì)意義。
　　由于條件限制，筆者在多數(shù)省市僅在一所高校進(jìn)行調(diào)