基于模因論的大學(xué)英語寫作中的產(chǎn)出性詞匯研究.pdf

1、模因論是基于新達(dá)爾文主義進(jìn)化論的理論。Dawkins(1976)首次提出“模因”一詞，即文化的復(fù)制基因，并由Blackmore(1999)將其發(fā)展為模因論理論體系。產(chǎn)出性詞匯是評(píng)價(jià)寫作質(zhì)量與詞匯豐富程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是中國學(xué)生在英語寫作方面亟待解決的重要問題。近年來，國內(nèi)外研究者將模因論引入詞匯研究，但基本停留在詞匯習(xí)得的層面，對(duì)詞匯產(chǎn)出的實(shí)證研究相對(duì)較少。
　　本研究運(yùn)用模因論指導(dǎo)大學(xué)英語詞匯教學(xué)，結(jié)合Read(2000)提出的

2、詞匯變化性、詞匯密度、詞匯復(fù)雜性和詞匯錯(cuò)誤四個(gè)維度，對(duì)寫作中的產(chǎn)出性詞匯進(jìn)行實(shí)證研究，旨在探索模因論指導(dǎo)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)對(duì)大學(xué)英語寫作詞匯產(chǎn)出的影響。本研究擬解決三個(gè)問題：1)與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)相比，基于模因論的大學(xué)英語詞匯教學(xué)是否更能夠提升寫作中的產(chǎn)出性詞匯？如果是，能夠提升到什么程度？2)基于模因論的大學(xué)英語詞匯教學(xué)會(huì)對(duì)寫作中的產(chǎn)出性詞匯產(chǎn)生怎樣的影響？其中，產(chǎn)出性詞匯的哪個(gè)維度提升最為顯著？3)在基于模因論的大學(xué)英語詞匯教學(xué)指導(dǎo)下，

3、寫作成績與產(chǎn)出性詞匯存在怎樣的相關(guān)性？
　　研究對(duì)象是來自沈陽師范大學(xué)的89名大一新生。他們在入學(xué)時(shí)被隨機(jī)分入兩個(gè)教學(xué)班，其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班（47人），另一個(gè)則為控制班（42人）。本實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，共15周，實(shí)驗(yàn)過程包括問卷調(diào)查、寫作前后測試及課堂教學(xué)三種方式。實(shí)驗(yàn)班利用模因論指導(dǎo)大學(xué)英語詞匯教學(xué)，旨在幫助學(xué)生提升寫作中的產(chǎn)出性詞匯量，及用詞的豐富性和準(zhǔn)確性。
　　在實(shí)驗(yàn)班中所得的結(jié)果表明，基于模因論的大學(xué)英語詞匯教學(xué)能夠提