基于模因論的高職英語詞匯教學(xué)的實驗研究.pdf

1、高職英語教學(xué)在我國實施已有較長時間了，教學(xué)的重點也從僅僅傳授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生應(yīng)用語言的能力，即英語的聽說讀寫能力。然而在多年的教學(xué)過程中作者發(fā)現(xiàn)影響高職學(xué)生英語語言應(yīng)用能力提高的最主要的因素就是詞匯。盡管近年來很多專家和學(xué)者對詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，也建立了一些詞匯學(xué)習(xí)的模式，然而這些模式更適合英語水平較高的學(xué)生，對于入學(xué)門檻低，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語水平較低的高職學(xué)生來說并不是很適合。因此，如何幫助高職學(xué)生記憶并運用詞匯成為本文研究

2、的重點。本文在國內(nèi)外英語詞匯研究成果的基礎(chǔ)上，把模因理論應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，通過教學(xué)實驗驗證了模因理論對英語詞匯學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，能有效地幫助高職學(xué)生記憶并運用詞匯。
　　 本文以模因論為理論依據(jù)，主要討論了三個問題：是否存在語言模因，尤其是語言詞匯模因；在模因理論的指導(dǎo)下什么樣的教學(xué)模式可以被用來進(jìn)行詞匯教學(xué)；這種教學(xué)模式是否能幫助高職學(xué)生有效地記憶詞匯并正確地使用詞匯。為論證這些問題，本文首先介紹了模因理論，并闡述了模因與

3、語言的關(guān)系并得出語言是模因，而作為語言的基本要素之一的詞匯也是模因的結(jié)論。然后，作者把模因理論應(yīng)用到詞匯教學(xué)中來，在模因理論的指導(dǎo)下，利用成功模因的三個特點、模因的生命周期以及模因復(fù)制和傳播的兩種方式等理論提出了一個“講授+背誦+模仿”的詞匯教學(xué)模式。最后，作者對此教學(xué)模式進(jìn)行了實驗驗證。
　　 實驗是在剛?cè)雽W(xué)的新生中進(jìn)行，通過前測決定實驗班和對照班以確保實驗對象的詞匯水平基本相當(dāng)。在實驗期間又進(jìn)行兩次效果測驗，以及兩次作文測驗