從交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摫容^大學(xué)英語(yǔ)無(wú)紙化測(cè)試與傳統(tǒng)測(cè)試——以內(nèi)蒙古科技大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)無(wú)紙化測(cè)試項(xiàng)目為例.pdf

1、在英語(yǔ)語(yǔ)言四項(xiàng)基本技能(聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě))中,語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)一直占據(jù)著不可或缺的重要地位,于是如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平一直是研究人員和英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)共同關(guān)心的話題。為了解決這一問(wèn)題,許多教師、專家、學(xué)者紛紛撰文著書(shū),從多種角度探究了學(xué)生交際水平低下的原因,并取得了一定的成果。與此同時(shí),怎樣以更科學(xué)合理的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試也是近年來(lái)的研究熱點(diǎn)之一。
　　 本文首先回顧了測(cè)試領(lǐng)域的相關(guān)概念和交際語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展史,指

2、出交際性測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展總趨勢(shì)。文中作者嘗試以交際測(cè)試?yán)碚摓橹笇?dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)交際性任務(wù);為更好地評(píng)估學(xué)生的交際性英語(yǔ)能力,作者以巴克曼交際語(yǔ)言能力理論為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了一套新型的交際性測(cè)試模式分別應(yīng)用于無(wú)紙化測(cè)試和傳統(tǒng)測(cè)試中。
　　 與傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試相比,交際性的測(cè)試是否能更好的評(píng)估學(xué)生的交際性能力,促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢?兩種測(cè)試形式又各有什么利弊呢?作者對(duì)兩組共4000名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果表明,與B組學(xué)生

3、相比,A組的學(xué)生由于接觸到更豐富的測(cè)試題材、測(cè)試任務(wù)和更貼近現(xiàn)實(shí)生活更直觀的考試指令,對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣,交際性能力也有了提高:并且,作者對(duì)A組學(xué)生試驗(yàn)前、后的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了縱向比較,數(shù)據(jù)分析顯示,A組學(xué)生的成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上有了很大的提高。最后,作者通過(guò)訪談以及調(diào)查問(wèn)卷的形式,了解到4000名學(xué)生對(duì)于交際性測(cè)試以及測(cè)試形式的態(tài)度及建議,從而進(jìn)行了關(guān)于兩種測(cè)試的客觀比較。
　　 該研究旨在說(shuō)明交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚搶?duì)英語(yǔ)測(cè)試的重要指