交際性測試?yán)碚撛诖髮W(xué)英語四級寫作測試中的應(yīng)用.pdf

1、在英語語言四項基本技能（聽，說，讀，寫）中，寫作能力的培養(yǎng)一直占據(jù)著不可或缺的重要地位，于是如何提高學(xué)生的英語寫作水平一直是研究人員和英語教師長期以來共同關(guān)心的話題。為了解決這一問題，許多教師、專家、學(xué)者紛紛撰文著書，從多種角度探究了學(xué)生寫作水平低下的原因，并取得了一定的成果。與此同時，怎樣以更科學(xué)合理的方法來對學(xué)生的寫作能力進行測試也是近年來的研究熱點之一。 隨著語言行為主義理論和語言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也早已從傳統(tǒng)教

2、學(xué)法向交際教學(xué)法有效過渡。然而，作為一項極具影響力的全國性大型測試，大學(xué)英語四級考試雖對促進大學(xué)英語教學(xué)發(fā)揮了重要作用，但不少專家、學(xué)者對其寫作部分的寫作任務(wù)、考試指令的編寫方式、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了質(zhì)疑。 本文首先回顧了測試領(lǐng)域的相關(guān)概念和交際語言測試的發(fā)展史，指出交際性測試是語言測試的發(fā)展總趨勢。交際性寫作測試應(yīng)具有以下特點：（1）真實、完整的語境；（2）多樣、恰當(dāng)?shù)奈捏w和語域；（3）內(nèi)容上有信息缺口，并能激勵互動；（4）對

3、學(xué)生寫作的需求分析；（5）依據(jù)交際能力各要素制定的評分標(biāo)準(zhǔn)。 文中作者嘗試以交際測試?yán)碚摓橹笇?dǎo)來設(shè)計交際性寫作任務(wù)；為更好地評估學(xué)生的交際性寫作能力，作者以巴克曼交際語言能力理論為基礎(chǔ)，借鑒“雅思”、“TEEP”的寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了一套新型的交際性分析評分標(biāo)準(zhǔn)。 與傳統(tǒng)的四級寫作測試相比，交際性的寫作測試是否能更好的評估學(xué)生的交際性寫作能力，促進大學(xué)英語教學(xué)呢?作者對兩個班120名非英語專業(yè)學(xué)生進行了一個學(xué)期的教學(xué)實驗

4、，每兩星期為一個試驗周期。實驗班學(xué)生定期進行交際性寫作測試題的訓(xùn)練，控制班定期做典型的CET—4寫作試題。試驗結(jié)果表明，與控制班學(xué)生相比，實驗班的學(xué)生由于接觸到更多的寫作題材、寫作任務(wù)和更貼近現(xiàn)實生活的考試指令，對英語寫作有了濃厚的興趣，交際性寫作能力也有了提高；并且，作者對實驗班學(xué)生試驗前、后的寫作成績進行了縱向比較，數(shù)據(jù)分析顯示，實驗班學(xué)生的成績在原來的基礎(chǔ)上有了很大的提高。最后，作者通過訪談的形式，了解到120名學(xué)生對于交際性寫作