小學(xué)師生非正式交往的調(diào)查分析與優(yōu)化研究.pdf

1、師生之間的交往是一種特殊的人際交往活動(dòng),其活動(dòng)范圍不應(yīng)僅僅局限在課堂教學(xué)交往上,還應(yīng)該包含課堂教學(xué)之外的交流與互動(dòng)。根據(jù)師生交往發(fā)生的空間和內(nèi)容可將其分為正式交往和非正式交往兩類。師生正式交往是在課堂范圍內(nèi)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的師生交往,這一交往形式一直都受到大家的關(guān)注。而存在于正式教學(xué)工作之外的非正式交往常常被一些教師忽視。因此,加強(qiáng)對(duì)師生非正式交往的理論和實(shí)證研究,對(duì)于相關(guān)理論的豐富和實(shí)踐的優(yōu)化具有重要的意義。
　　理論方面,

2、筆者首先對(duì)“交往”“師生交往”“師生正式交往和非正式交往”的概念進(jìn)行了界定;然后從哲學(xué)(哈貝馬斯交往行動(dòng)理論)、社會(huì)學(xué)(社會(huì)互動(dòng)理論)和心理學(xué)(依戀理論和動(dòng)機(jī)理論)三大領(lǐng)域?qū)で罄碚摶A(chǔ)和依據(jù);筆者通過(guò)閱讀、分析以往學(xué)者和一線教師研究師生非正式交往的文獻(xiàn)資料,結(jié)合筆者自身在小學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)雖然在非正式交往中存在交往過(guò)密等不恰當(dāng)交往引發(fā)的不良現(xiàn)象,但絕大多數(shù)的小學(xué)教師對(duì)師生非正式交往的價(jià)值持積極肯定的態(tài)度。由此,筆者提取出了小學(xué)師生

3、非正式交往的教育意蘊(yùn),即有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系,有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高。
　　實(shí)證調(diào)查方面,筆者利用在濟(jì)寧XX小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查(教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷)、半結(jié)構(gòu)性訪談、參與性觀察等手段收集了大量相關(guān)資料,在論文中較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)了當(dāng)前師生關(guān)系總體狀況和師生非正式交往的狀況;并將小學(xué)教師對(duì)非正式交往的評(píng)價(jià)以及存在問(wèn)題的原因分析客觀地呈現(xiàn)出來(lái)。調(diào)查顯示,當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系整體上較為和諧,但依然存在一些不盡人意的現(xiàn)象;有近三成的

4、學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己關(guān)心集中在學(xué)習(xí)上,缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面關(guān)注;教師和學(xué)生對(duì)非正式交往的重要性認(rèn)知上有所不同,在交往的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度上存在較大差異;超過(guò)八成的教師和超過(guò)九成的學(xué)生在非正式交往的情感體驗(yàn)上都較為愉悅;同時(shí)存在非正式交往的頻率較低,交往對(duì)象較為集中,交往內(nèi)容范圍較為狹隘,交往的方式和途徑不夠豐富多樣等不甚樂(lè)觀的現(xiàn)象。
　　論文最后,筆者在閱讀、思考現(xiàn)有文獻(xiàn),總結(jié)、分析手中所得資料的基礎(chǔ)上,從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面提出了優(yōu)化小學(xué)

5、師生非正式交往的策略。在小學(xué)師生非正式交往中,教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用,因此筆者從改變交往觀念,全面關(guān)心學(xué)生;牢記教育使命,抓住交往時(shí)機(jī);豐富師生非正式交往的內(nèi)容;拓寬師生非正式交往的途徑四方面向廣大教師群體提出了建議。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展不成熟的特點(diǎn),筆者從提高交往意識(shí),發(fā)展交往能力兩方面提出了優(yōu)化策略。同時(shí),筆者認(rèn)為學(xué)校在優(yōu)化非正式交往過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮其組織、引導(dǎo)、規(guī)范功能,在全校范圍內(nèi)營(yíng)造民主平等的組織氛圍,還應(yīng)該將學(xué)生納入到教師評(píng)價(jià)的主