小學師生非正式交往的調(diào)查分析與優(yōu)化研究.pdf

1、師生之間的交往是一種特殊的人際交往活動,其活動范圍不應僅僅局限在課堂教學交往上,還應該包含課堂教學之外的交流與互動。根據(jù)師生交往發(fā)生的空間和內(nèi)容可將其分為正式交往和非正式交往兩類。師生正式交往是在課堂范圍內(nèi)圍繞課堂教學內(nèi)容展開的師生交往,這一交往形式一直都受到大家的關注。而存在于正式教學工作之外的非正式交往常常被一些教師忽視。因此,加強對師生非正式交往的理論和實證研究,對于相關理論的豐富和實踐的優(yōu)化具有重要的意義。
　　理論方面,

2、筆者首先對“交往”“師生交往”“師生正式交往和非正式交往”的概念進行了界定;然后從哲學(哈貝馬斯交往行動理論)、社會學(社會互動理論)和心理學(依戀理論和動機理論)三大領域?qū)で罄碚摶A和依據(jù);筆者通過閱讀、分析以往學者和一線教師研究師生非正式交往的文獻資料,結合筆者自身在小學見習、實習的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)雖然在非正式交往中存在交往過密等不恰當交往引發(fā)的不良現(xiàn)象,但絕大多數(shù)的小學教師對師生非正式交往的價值持積極肯定的態(tài)度。由此,筆者提取出了小學師生

3、非正式交往的教育意蘊,即有助于構建和諧師生關系,有利于促進學生發(fā)展和教師提高。
　　實證調(diào)查方面,筆者利用在濟寧XX小學實習的機會通過問卷調(diào)查(教師問卷和學生問卷)、半結構性訪談、參與性觀察等手段收集了大量相關資料,在論文中較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)了當前師生關系總體狀況和師生非正式交往的狀況;并將小學教師對非正式交往的評價以及存在問題的原因分析客觀地呈現(xiàn)出來。調(diào)查顯示,當前小學師生關系整體上較為和諧,但依然存在一些不盡人意的現(xiàn)象;有近三成的

4、學生認為教師對自己關心集中在學習上,缺乏對學生成長的全面關注;教師和學生對非正式交往的重要性認知上有所不同,在交往的動機強度上存在較大差異;超過八成的教師和超過九成的學生在非正式交往的情感體驗上都較為愉悅;同時存在非正式交往的頻率較低,交往對象較為集中,交往內(nèi)容范圍較為狹隘,交往的方式和途徑不夠豐富多樣等不甚樂觀的現(xiàn)象。
　　論文最后,筆者在閱讀、思考現(xiàn)有文獻,總結、分析手中所得資料的基礎上,從教師、學生、學校三方面提出了優(yōu)化小學

5、師生非正式交往的策略。在小學師生非正式交往中,教師發(fā)揮著主導作用,因此筆者從改變交往觀念,全面關心學生;牢記教育使命,抓住交往時機;豐富師生非正式交往的內(nèi)容;拓寬師生非正式交往的途徑四方面向廣大教師群體提出了建議。針對小學生身心發(fā)展不成熟的特點,筆者從提高交往意識,發(fā)展交往能力兩方面提出了優(yōu)化策略。同時,筆者認為學校在優(yōu)化非正式交往過程中應充分發(fā)揮其組織、引導、規(guī)范功能,在全校范圍內(nèi)營造民主平等的組織氛圍,還應該將學生納入到教師評價的主