問(wèn)題與策略：英語(yǔ)課堂師生交往優(yōu)化研究.pdf

1、課堂師生交往是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是以課堂為情境，學(xué)習(xí)為目的師生之間進(jìn)行言語(yǔ)信息與非言語(yǔ)信息交流與互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲取有用的知識(shí)與技能，從而使自身得以提高與發(fā)展；同時(shí)，也是教師自教的過(guò)程，教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中得到啟發(fā)，完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。英語(yǔ)課堂師生交往是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。但是，目前我國(guó)的英語(yǔ)課堂師生交往中仍存在著諸多的問(wèn)題，人文素養(yǎng)的缺失、跨文化交際能力的失語(yǔ)、創(chuàng)造性思維能力的扼殺、情感的漠視以及

2、語(yǔ)言知識(shí)本位觀的錯(cuò)誤定位都是英語(yǔ)課堂教學(xué)交往中所存在的主要問(wèn)題。 本文試圖從教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)多學(xué)科的視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，采用案例教學(xué)法，課堂觀察法、文獻(xiàn)參考法從微觀的角度提出了英語(yǔ)課堂師生交往中所存在的問(wèn)題，從物質(zhì)、文化、制度三個(gè)不同的層面對(duì)影響課堂師生交往的因素進(jìn)行了分析，從英語(yǔ)課堂師生交往的角度闡述了引起學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力差的原因：教學(xué)主體自身的影響；教育評(píng)價(jià)體制的制約以及物質(zhì)條件的匱乏。在此基礎(chǔ)上，提