基于學(xué)習(xí)行為的用戶興趣建模及應(yīng)用研究.pdf

1、目前，E-Leaming在教育與商業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，鑒于在E-Learning環(huán)境中每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、努力程度等方面都存在著巨大的差異，在當(dāng)前的E-learning系統(tǒng)中，針對(duì)用戶自身的需求與興趣向其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)己成為E-leaming發(fā)展的重要方向。在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)的過(guò)程中，用戶興趣模型的構(gòu)建是核心與關(guān)鍵。然而在現(xiàn)有的模型中，用戶興趣的獲取大多基于用戶瀏覽內(nèi)容或Web日志挖掘，這些方式雖能

2、得到用戶的興趣點(diǎn)，但結(jié)果往往并不準(zhǔn)確與全面，由此向用戶提供的個(gè)性化服務(wù)質(zhì)量并不高。
　　 在此背景下，本文提出了基于學(xué)習(xí)行為的用戶興趣模型的構(gòu)建方法。用戶在E-Learning中的學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)了用戶當(dāng)下的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)行為是個(gè)個(gè)體化的過(guò)程，存在個(gè)體差異性，其具體行為也必然是不同的，無(wú)法復(fù)制的。利用用戶的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)提取用戶的興趣，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)，必將更具有準(zhǔn)確性與針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，本文做了以下幾個(gè)方面的研究:
　　

3、 (1)對(duì)在E-Learning環(huán)境中用戶的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，詳細(xì)說(shuō)明了知識(shí)點(diǎn)的管理與學(xué)習(xí)行為的分類，并給出了各種學(xué)習(xí)行為的形式化定義。
　　 (2)將課程資源采用知識(shí)單元與知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建，引入知識(shí)本體、課程本體概念，使整個(gè)系統(tǒng)有一個(gè)完整的邏輯結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，將用戶瀏覽的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成能表示網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)，即用知識(shí)點(diǎn)作為網(wǎng)頁(yè)的特征關(guān)鍵詞，避免了提取網(wǎng)頁(yè)特征詞的工作量。
　　 (3)采用多元線性回歸模型的方法量化用戶的網(wǎng)頁(yè)興