澳大利亞初級漢語詞匯教學現(xiàn)狀分析及策略研究.pdf

1、澳大利亞的漢語教學傳統(tǒng)由來已久。近十幾年，隨著澳大利亞政府對“亞洲語言計劃”實施的日益重視和強力推動，澳大利亞教育部門對漢語教學的重視程度與日俱增，但學生的漢語水平普遍處于初級階段。
　　 詞匯教學在對外漢語教學中占有舉足輕重的地位，而詞匯教學策略的運用則直接關(guān)乎詞匯教學的效果，并對學習者的整體語言水平產(chǎn)生重大影響。有鑒于此，本研究旨在調(diào)查澳大利亞初級漢語詞匯教學的現(xiàn)狀，并著重考察詞匯教學策略應(yīng)用方面的特點。針對現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，以

2、認知語言學的相關(guān)理論和對外漢語教學原則為指導(dǎo)，對該現(xiàn)狀進行了客觀認真的分析；針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，特別是詞匯教學策略方面的不足，思考對策并提出了教學建議。
　　 本文以澳大利亞某重點大學二年級初級漢語課程班為研究對象，采用定性一定量混合式的研究方法，系統(tǒng)地考察和描述了澳大利亞初級漢語詞匯教學的現(xiàn)狀。通過課堂觀察和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，澳大利亞初級漢語詞匯教學效果良好，但在以下環(huán)節(jié)還存在些許問題：1.在教學原則的貫徹實施方面，知識講解明顯

3、多于技能訓練，這是學生普遍認為用詞造句困難的原因之一；2.在教學內(nèi)容方面，對基本詞匯的重點教學做得不夠，這是造成學生生詞熟練運用率偏低的主要原因；3.在詞匯教學策略的應(yīng)用方面，翻譯法使用過多，使學生逐漸形成了“漢英詞義對等”的錯誤觀念，而且許多學生已經(jīng)養(yǎng)成依賴英語學習漢語的習慣；多義詞“隨文釋義”的策略不利于學生掌握基本意義和用法，詞匯實際運用能力偏低。
　　 針對上述問題，筆者提出如下建議：1.利用輔導(dǎo)課強化技能訓練；2.加強