大學生網(wǎng)絡學習自我監(jiān)控能力的發(fā)展特點及與學習動機的關系——以四川大學生為例.pdf

1、中國互聯(lián)網(wǎng)絡調查中心2013年的調查結果顯示，大學生群體是使用網(wǎng)絡的主要群體之一，因此互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展既給大學教育帶來了機遇同時也是巨大的挑戰(zhàn)。中國基礎教育一直以嚴厲著稱，學生從小學到高中一直在高度的外部監(jiān)管下進行，因此其獨立學習能力相比國外則是較弱。那在學習環(huán)境更強調自主性的網(wǎng)絡環(huán)境下學生具有怎樣的行為表現(xiàn)呢？其自我監(jiān)管能力如何？在本研究通過個體訪談和問卷調查等方式，研究四川的大學生群體，以四川的大學生為例來了解大學生的網(wǎng)絡學習自我監(jiān)控能

2、力現(xiàn)狀及其影響因素。同時考察了四川大學生的學習動機現(xiàn)狀，就四川大學生的學習動機對網(wǎng)絡學習自我監(jiān)控能力的影響做了相關研究。
　　研究選取信效度較高的祝春蘭編制的《網(wǎng)絡學習自我監(jiān)控能力評估量表》和田瀾編制的《學習動機問卷》，對隨機選取的四川各大高校的學生476人進行問卷調查，同時在大學每個年級中選取2名學生進行個體訪談，得出結果如下:
　　(1)四川大學生具有中等偏上的網(wǎng)絡學習自我監(jiān)控能力，在性別、學校類型、專業(yè)類型、生源地方面

3、均不具有統(tǒng)計學上的顯著差異。
　　(2)有關網(wǎng)絡學習自我監(jiān)控能力，四川大學生在年級上表現(xiàn)出統(tǒng)計學上的顯著差異，其中策略自我監(jiān)控能力、情緒自我監(jiān)控能力兩個維度也表現(xiàn)出顯著差異。其網(wǎng)絡學習自我監(jiān)控能力表現(xiàn)出的由高到低的順序依次為:大一、大二、大三、大四。
　　(3)四川大學生學習動機水平處于中等偏上，內部動機的求知興趣得分最高，其次是能力追求維度，外部動機的聲譽追求和利他取向維度得分相比則較低，依次為利他取向和聲譽獲取。

4、　　(4)四川大學生的學習動機在性別和專業(yè)類型兩個影響因素上具有統(tǒng)計學上的顯著差異。男生學習動機各方面表現(xiàn)得均比女生要好，其中聲譽獲取維度上達到了統(tǒng)計學上的顯著差異。專業(yè)類型不同的四川大學生在學習動機的求知興趣、聲譽獲取、利他取向上存在顯著正相關。
　　(5)四川大學生的學習動機在年級、學校類型、生源地上均不存在統(tǒng)計學上的顯著差異。
　　(6)四川大學生的學習動機與網(wǎng)絡學習自我監(jiān)控能力的關系，除在利他取向和意志自我監(jiān)控不存在