大學生網(wǎng)絡學習自我效能感及其影響因素研究.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡學習受到了前所未有的重視，日益成為了一種非常重要的教育組織形式。大學生作為網(wǎng)絡的主要使用人群，利用網(wǎng)絡資源獲取信息和學習成為了現(xiàn)代大學生必須掌握的技能。但是，大學生在實施網(wǎng)絡學習過程中也存在一些不足，構(gòu)成了學習的困難。網(wǎng)絡學習自我效能感作為一個影響網(wǎng)絡學習效果的重要變量已成為現(xiàn)今研究的熱點和難點。
　　 網(wǎng)絡學習自我效能感的影響因素是研究網(wǎng)絡學習自我效能感的基礎，也是研究如何有效提供大學

2、生網(wǎng)絡學習自我效能感從而影響網(wǎng)絡學習效果的重要依據(jù)。但是現(xiàn)階段對于研究者對影響大學生網(wǎng)絡學習自我效能感的因素尚停留在理論研究階段，因此我們有必要對其進行深入研究。
　　 本研究共分為六個部分。第一部分“研究概述”主要從實踐需求出發(fā)，通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的調(diào)研，介紹研究背景與動機，提出研究問題，闡述研究的目標、內(nèi)容、過程與方法并對研究所涉及的主要概念做出界定和辨析。
　　 第二部分“文獻綜述”主要通過文獻分析的方法，對自我

3、效能感相關(guān)理論進行探討，分析國內(nèi)外網(wǎng)絡學習自我效能感的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，從理論上總結(jié)網(wǎng)絡學習自我效能感的內(nèi)涵、要素、結(jié)構(gòu)和影響因素，提出網(wǎng)絡學習自我效能感量表初步的理論框架，為編制網(wǎng)絡學習自我效能感量表和探討網(wǎng)絡學習自我效能感的影響因素作理論準備。
　　 第三部分“大學生網(wǎng)絡學習自我效能感的編制”，該部分比較詳細地描述了編制量表的過程。首先對學生進行開放式問卷調(diào)查，結(jié)合國內(nèi)外網(wǎng)絡學習自我效能感相關(guān)量表，編制了“大學生網(wǎng)絡學習自

4、我效能感”第一稿，經(jīng)過試用對量表進行修改，然后進行下一輪測試，對第二份“大學生網(wǎng)絡學習自我效能感”量表進行驗證性因素分析的結(jié)構(gòu)驗證，得出“網(wǎng)絡學習者自我能力感”、“網(wǎng)絡學習者自我努力感”、“網(wǎng)絡學習者對環(huán)境的把握感”、網(wǎng)絡學習者對自身行為的控制感”四個因素。對量表進行各項測量學指標的考察表明：量表的一致性系數(shù)為0.921，各個因素測題的一致性信度在0.72-0.89之間，說明整個量表具有較高的同質(zhì)性。x2/df值為1.58小于2，CFI

5、、IFI的各項值都在0.90以上，NNFI、GFI和AGFI的值也都在0.80以上，RMAEA值在0.059，小于0.08，這些指數(shù)都說明自編的大學生網(wǎng)絡學習自我效能感量表擬合度較好，具有一定的結(jié)構(gòu)效度。證明該量表具有較高的信度和效度，有良好的鑒別力。
　　 第四部分“大學生網(wǎng)絡學習自我效能感影響因素分析”，該部分通過對大學生網(wǎng)絡學習自我效能感量表的應用，探討大學生網(wǎng)絡學習自我效能感的影響因素。研究結(jié)果表明：（1）大學生網(wǎng)絡學習

6、自我效能感水平總體上處于中上水平；（2）不同性別、年級、專業(yè)的大學生對大學生網(wǎng)絡學習自我效能感有影響存在顯著性差異；（3）大學生網(wǎng)絡應對策略、網(wǎng)絡經(jīng)驗、計算機焦慮對網(wǎng)絡學習自我效能感水平有影響；（4）網(wǎng)絡學習環(huán)境對大學生網(wǎng)絡學習自我效能感水平有影響。
　　 第五部分“討論分析”部分。研究者對大學生網(wǎng)絡學習自我效能感量表的結(jié)構(gòu)做進一步的分析，明確網(wǎng)絡學習自我效能感的內(nèi)涵和實質(zhì)，大學生網(wǎng)絡學習自我效能感的的影響因素，并指出大學生網(wǎng)學

7、習自我效能感量表的使用人群、使用方法，優(yōu)點和不足，為使用量表提供指導。此外，研究還對網(wǎng)絡學習自我效能感的培養(yǎng)策略和途徑進行了討論、網(wǎng)絡學習自我效能感對教學設計的啟示進行探討。
　　 第六部分“總結(jié)和展望”。該部分陳述本論文得出的結(jié)論并對論文的創(chuàng)新點和不足進行了總結(jié)，提出了自己后續(xù)研究的設想。
　　 通過研究本文確定大學生網(wǎng)絡學習自我效能感量表的結(jié)構(gòu)，包括四個維度：網(wǎng)絡學習者自我能力感、網(wǎng)絡學習者自我努力感、網(wǎng)絡學習者對環(huán)