信息技術與初中英語閱讀教學整合模式研究.pdf

1、信息技術與初中英語閱讀整合，已經成為人們普遍關注的重點。英語環(huán)境的普遍缺乏，教師信息素養(yǎng)的參差不齊，學生掌握知識的程度高低等問題都極大地限制了學生英語水平的提高，通過信息技術如何解決這些問題，正是本文要研究的重點。 一、本文按照系統(tǒng)的整合研究方法，對信息技術與初中英語閱讀教學整合模式的研究展開探索，主要針對初中英語閱讀教學整合點診斷與分析的環(huán)節(jié)進行重點研究。在對信息技術與初中英語閱讀教學整合定位的基礎上，詳細論證了理想教學過程設

2、計的方法，并舉例進行說明，通過理想教學過程設計，總結信息技術與初中英語閱讀教學整合點的分析方法。在信息技術與英語閱讀教學整合的實踐活動中，關鍵是要找到閱讀教學有價值的整合點，整合點的診斷是尤為重要的。在什么環(huán)境下，如何應用信息技術，直接影響到教學的質量和效果。在對不同閱讀知識類型的講授中，應用信息技術的整合點也是不盡相同的。 二、本研究中，筆者對英語閱讀的知識類型進行了系統(tǒng)的分類，并有針對性的提出了應用信息技術的規(guī)律。教師在正確

3、將信息技術應用到不同英語閱讀知識類型的同時，也要考慮到學生的個性化差異，真正做到既提高教學校率，又使學生的聽課效果達到最優(yōu)化。 三、筆者以初中英語閱讀課一課為例，提出了在多媒體和網絡兩種環(huán)境下進行初中英語閱讀教學的整合模式。根據(jù)整合教學設計的需要和實踐探索的研究結果，為初中英語閱讀專題學習網站設計了主體功能，增強了師生問的交互性，提高了教學效率。 值得注意的是，信息技術與初中英語閱讀教學整合模式的研究并不是對傳統(tǒng)的教學模