馬來(lái)西亞大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究.pdf

1、本文探討了認(rèn)知、情感和社會(huì)因素對(duì)馬來(lái)西亞大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作用。筆者結(jié)合已有的研究成果及相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)馬來(lái)西亞的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究提出了假設(shè)，即(1)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、期望、效價(jià)、自我效能、焦慮、歸因、學(xué)習(xí)勁頭、漢語(yǔ)教師與課程評(píng)價(jià)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)行為有直接或間接的影響。(2)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素之間有相互作用，共同影響學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為。筆者參閱了馬來(lái)西亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的相關(guān)報(bào)道，并結(jié)合了現(xiàn)有的L2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論設(shè)計(jì)了馬來(lái)西亞大學(xué)生漢語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。問(wèn)卷包括78個(gè)問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象是來(lái)自馬來(lái)西亞某大學(xué)的100名非華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。本研究采用SPSS16.0和AMOS8.0作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具，數(shù)據(jù)分析方法涉及多元回歸分析、相關(guān)分析以及因果分析，經(jīng)過(guò)反復(fù)檢測(cè)后，刪去不顯著關(guān)系的因素和變量，最后確立的動(dòng)機(jī)因素有效價(jià)、其次為態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)在興趣、學(xué)習(xí)焦慮和自我效能。
　　研究的最終結(jié)果顯示馬來(lái)西亞大學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平普遍不高，屬于中間的位置。自我效能、效價(jià)和內(nèi)在興趣對(duì)學(xué)

3、習(xí)者的動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生直接的影響;學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、自我效能和學(xué)習(xí)焦慮對(duì)動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生間接的影響。只有學(xué)習(xí)焦慮和自我效能對(duì)動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生消極的影響，其它的因素都產(chǎn)生了積極的影響。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的總體影響最大的因素是效價(jià)，其余的影響力依次為態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)在興趣、學(xué)習(xí)焦慮和自我效能。
　　本研究也揭示了各種動(dòng)機(jī)變量之間的相互關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的直接影響學(xué)習(xí)者的效價(jià)、內(nèi)在興趣和態(tài)度;態(tài)度直接影響內(nèi)在興趣、效價(jià)以及自我效能;學(xué)習(xí)焦

4、慮直接影響效價(jià)和自我效能。此外，研究也發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同的馬來(lái)西亞大學(xué)生，他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭的主要來(lái)源也不同。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)勁頭主要取決于是否喜歡漢語(yǔ)老師;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)勁頭主要取決于是否喜歡漢語(yǔ)班;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)勁頭主要取決于所使用的漢語(yǔ)教材。本研究驗(yàn)證了不同國(guó)家和地方社會(huì)的L2學(xué)習(xí)者，其L2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)有所不同。在馬來(lái)西亞，效價(jià)是影響馬來(lái)西亞大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主