越南大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究.pdf

1、本研究針對(duì)越南大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生探討了認(rèn)知、情感和社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。筆者先運(yùn)用Gardner社會(huì)心理學(xué)動(dòng)機(jī)模式中的動(dòng)機(jī)取向考察了融合性動(dòng)機(jī)取向和工具性動(dòng)機(jī)取向在越南漢語學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，續(xù)而考察學(xué)生個(gè)體因素對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)因素產(chǎn)生的影響，結(jié)合融合性動(dòng)機(jī)取向和在認(rèn)知心理學(xué)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域有重要影響的期望價(jià)值理論，討論和動(dòng)機(jī)因素有顯著相關(guān)性的賦予學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值，采用第二語言課堂教學(xué)的學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)的原則，討論和動(dòng)機(jī)因素有顯著相關(guān)的教師行為。

2、　　 本研究采用問卷調(diào)查方法。筆者參考了越南漢語學(xué)習(xí)情況，結(jié)合了R.C.Gardner等設(shè)計(jì)的AMTB態(tài)度、動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)量表及Dornyei的三個(gè)層面動(dòng)機(jī)模式設(shè)計(jì)了越南學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷。問卷包括59個(gè)問卷題。調(diào)查對(duì)象是149名在順化外語大學(xué)中文系一年級(jí)和四年級(jí)學(xué)習(xí)的越南學(xué)生。本研究采用SPSS18.00作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具，數(shù)據(jù)分析方法涉及因子分析、相關(guān)分析以及信度分析，經(jīng)過反復(fù)檢測(cè)后，刪除不顯著相關(guān)性的問卷題和問卷表，最后確立動(dòng)機(jī)因素和

3、變量之間的關(guān)系。
　　 研究發(fā)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的越南大學(xué)生中，融合性動(dòng)機(jī)取向是主要的動(dòng)機(jī)取向，它比工具性動(dòng)機(jī)取向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的影響更強(qiáng)烈。期望價(jià)值理論中的期望、價(jià)值因素和融合性動(dòng)機(jī)取向、工具性動(dòng)機(jī)取向存在顯著的相關(guān)性。四年級(jí)漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生的賦予學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值觀高于一年級(jí)的學(xué)生。此外，研究也發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高工具性動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。對(duì)學(xué)習(xí)焦慮的研究發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮度高于四年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。對(duì)老師的評(píng)價(jià)，男生對(duì)老師的不滿意度高于女生。本