《理解多元文化教育》節(jié)譯實(shí)踐報(bào)告.pdf

1、本文是一篇英譯漢翻譯報(bào)告，原文選自懷俄明大學(xué)教育學(xué)院社會(huì)公平研究中心創(chuàng)始人之一的弗朗西斯·里奧斯教授和蒙大拿州立大學(xué)教育系學(xué)者克里斯汀·羅杰斯·斯坦頓合著的《理解多元文化教育》一書中的第三章《街道和路徑》和第四章《墻》。該書主要講述美國(guó)多元文化教育相關(guān)的問題以及概念，內(nèi)容具有很強(qiáng)的諷刺性和啟發(fā)性，是一部專業(yè)性很強(qiáng)的作品，對(duì)于了解美國(guó)教育具有參考價(jià)值，同時(shí)對(duì)我們的教育教學(xué)也具有借鑒意義。通過翻譯教育類的作品可以了解不同國(guó)家不同文化背景下的

2、教育理念和教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)其他國(guó)家教育的優(yōu)點(diǎn)。本文以尤金·奈達(dá)的功能對(duì)等理論為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析在功能對(duì)等理論指導(dǎo)下的教育類文本的翻譯策略。功能對(duì)等理論目的是使源語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，減少差異。以功能對(duì)等理論的四個(gè)方面，詞匯對(duì)等、句法對(duì)等、篇章對(duì)等和文體對(duì)等結(jié)合翻譯過程中出現(xiàn)的問題展開分析，既加深了對(duì)功能對(duì)等理論的理解，又提高了翻譯質(zhì)量。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一部分為項(xiàng)目介紹，包括作者簡(jiǎn)介、原文分析和項(xiàng)目意義；第二部分