多元文化教育視野下黔東南苗族文化校本課程開(kāi)發(fā)研究.pdf

1、我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有著豐富的民族傳統(tǒng)文化，但近年來(lái)，由于各種原因，造成了大量民族傳統(tǒng)文化的消失。20世紀(jì)60、70年代興起于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的多元文化教育為我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來(lái)了一線曙光，同時(shí)，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所確定的三級(jí)課程管理模式為少數(shù)民族地區(qū)的多元文化教育提供了制度上的保障和空間。這樣多元文化教育為各少數(shù)民族的優(yōu)秀文化進(jìn)入課程提供了思想理念，而校本課程開(kāi)發(fā)為少數(shù)民族文化進(jìn)入課程提供了可取的途徑，兩者的結(jié)合將有利于

2、我國(guó)各民族優(yōu)秀文化的多元發(fā)展。本文正是在這樣的思想指導(dǎo)下，以黔東南苗族傳統(tǒng)文化為個(gè)案，探索少數(shù)民族文化的學(xué)校教育問(wèn)題。相信這種多元文化教育與校本課程相結(jié)合的積極的嘗試將會(huì)使少數(shù)民族地區(qū)的教育既能體現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一性，又能體現(xiàn)各少數(shù)民族地區(qū)的差異性。 本論文分為以下六個(gè)方面： 第一部分：前言。主要闡述本論文的研究背景、思路和研究方法； 第二部分：多元文化教育的綜述性研究，介紹國(guó)內(nèi)外多元文化教育的研究現(xiàn)狀及對(duì)少數(shù)民族文化

3、教育的指導(dǎo)意義； 第三部分：校本課程的綜述性研究，介紹國(guó)內(nèi)外校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及對(duì)少數(shù)民族文化教育的作用，并探尋多元文化教育與校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合的契合點(diǎn)； 第四部分：通過(guò)訪談、問(wèn)卷、參觀等方法了解黔東南苗族文化校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀； 第五部分：黔東南苗族文化校本課程的建構(gòu)，包括校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)及評(píng)價(jià)等； 第六部分：對(duì)多元文化視野下黔東南苗族文化校本課程開(kāi)發(fā)中的困難提出解決的對(duì)策并展望未來(lái)。