多元文化教育視野下黔東南苗族文化校本課程開發(fā)研究.pdf

1、我國是一個多民族的國家，有著豐富的民族傳統(tǒng)文化，但近年來，由于各種原因，造成了大量民族傳統(tǒng)文化的消失。20世紀60、70年代興起于西方發(fā)達國家的多元文化教育為我國民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了一線曙光，同時，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所確定的三級課程管理模式為少數(shù)民族地區(qū)的多元文化教育提供了制度上的保障和空間。這樣多元文化教育為各少數(shù)民族的優(yōu)秀文化進入課程提供了思想理念，而校本課程開發(fā)為少數(shù)民族文化進入課程提供了可取的途徑，兩者的結(jié)合將有利于

2、我國各民族優(yōu)秀文化的多元發(fā)展。本文正是在這樣的思想指導下，以黔東南苗族傳統(tǒng)文化為個案，探索少數(shù)民族文化的學校教育問題。相信這種多元文化教育與校本課程相結(jié)合的積極的嘗試將會使少數(shù)民族地區(qū)的教育既能體現(xiàn)全國的統(tǒng)一性，又能體現(xiàn)各少數(shù)民族地區(qū)的差異性。 本論文分為以下六個方面： 第一部分：前言。主要闡述本論文的研究背景、思路和研究方法； 第二部分：多元文化教育的綜述性研究，介紹國內(nèi)外多元文化教育的研究現(xiàn)狀及對少數(shù)民族文化

3、教育的指導意義； 第三部分：校本課程的綜述性研究，介紹國內(nèi)外校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及對少數(shù)民族文化教育的作用，并探尋多元文化教育與校本課程開發(fā)相結(jié)合的契合點； 第四部分：通過訪談、問卷、參觀等方法了解黔東南苗族文化校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀； 第五部分：黔東南苗族文化校本課程的建構(gòu)，包括校本課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學及評價等； 第六部分：對多元文化視野下黔東南苗族文化校本課程開發(fā)中的困難提出解決的對策并展望未來。