基于工作記憶的輸入模態(tài)對二語文本理解的影響研究.pdf

1、文本理解過程中會涉及到多個因素的參與，工作記憶容量和輸入模態(tài)便是其中的兩個因素。本論文旨在一個多媒體的學習環(huán)境中研究工作記憶容量以及輸入模態(tài)兩個因素對二語學習者文本理解的影響。
　　在本研究中，受試者是30個大學三年級的英語專業(yè)本科生，他們的母語都是漢語。首先，他們需要完成一個中文的閱讀廣度測試來測試他們的工作記憶容量大小，之后根據(jù)他們的學號奇偶數(shù)他們被給予視覺和視聽兩種輸入模態(tài)。因此，實驗中有了四個分組:高記憶容量視覺輸入組，高

2、記憶容量視聽輸入組，低記憶容量視覺組以及低工作記憶容量視聽組。分組完成后，受試者需要閱讀短文然后完成一個理解測試，測試的分數(shù)會用SPSS軟件來分析。
　　在數(shù)據(jù)研究中，使用獨立樣本T檢驗以及多因素方差分析等研究方法得到結果如下:第一，工作記憶容量對測試結果有顯著影響，換句話說，在輸入模態(tài)相同的前提下，高工作記憶容量組比低記憶容量組分數(shù)高;第二，輸入模態(tài)對測試結果有相對大的影響。對于兩個高工作記憶容量組來說，視覺組比視聽組分數(shù)更高;

3、而對于兩個低工作記憶容量組，不同的輸入模態(tài)對結果影響不大。第三，綜合考慮兩因素，它們之間出現(xiàn)交互效應且對實驗結果有顯著影響。結果證明，兩因素的變化都會對實驗結果產(chǎn)生顯著影響，而且工作記憶容量對實驗結果的影響更大。
　　總的來說，實驗中的測試分數(shù)會同時受工作記憶容量和輸入模態(tài)兩個因素的影響。該結果不僅證明了工作記憶理論和認知負荷理論，同時也為英語教學提供了有用的建議，英語教師在教學過程中應制定更細致的教學計劃和方法來提高學生的閱讀理