工作記憶容量對(duì)閱讀理解及其詞匯附帶習(xí)得的影響研究.pdf

1、工作記憶是指同時(shí)進(jìn)行信息加工和存儲(chǔ)、容量有限的記憶系統(tǒng)，它在語(yǔ)言理解、產(chǎn)出、推理等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中起著非常重要的作用。工作記憶一直是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，近年來(lái)在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域也受到廣泛關(guān)注。當(dāng)前，在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域與工作記憶相關(guān)的研究中，對(duì)工作記憶與外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言理解關(guān)系的探究最為矚目。研究表明，工作記憶是導(dǎo)致外語(yǔ)理解差異的重要認(rèn)知因素，而作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能之一的閱讀，它與工作記憶的關(guān)系更引起了學(xué)者的關(guān)注。國(guó)外研究者通過(guò)實(shí)證研究證明

2、了工作記憶與母語(yǔ)閱讀理解的相關(guān)性，隨后，國(guó)內(nèi)研究者也探究了工作記憶與漢語(yǔ)閱讀中歧義句、復(fù)合句等特殊句型推理理解的關(guān)系。國(guó)內(nèi)外研究均表明，工作記憶對(duì)母語(yǔ)閱讀能力有影響，而有關(guān)工作記憶與外語(yǔ)閱讀理解的研究相對(duì)匱乏，且工作記憶的信息加工和存儲(chǔ)功能對(duì)閱讀理解的具體影響還有待深入探討。
　　在閱讀理解中，人們相信伴隨閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)者能夠習(xí)得一些詞匯。因此，二十世紀(jì)八十年代，隨著詞匯附帶習(xí)得研究的興起，有關(guān)閱讀理解的研究中很大一部分探究了閱讀理

3、解與詞匯附帶習(xí)得的關(guān)系。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家從不同方面證實(shí)了通過(guò)閱讀可以附帶習(xí)得詞匯知識(shí)。此后，學(xué)者們開(kāi)始對(duì)閱讀理解中影響詞匯附帶習(xí)得的因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同的閱讀任務(wù)、學(xué)習(xí)者詞匯量大小及猜詞能力等因素對(duì)閱讀理解中的詞匯附帶習(xí)得都有影響，而工作記憶這一認(rèn)知因素的可能作用在很大程度上被忽略。
　　鑒于此，本研究以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，旨在探討在閱讀活動(dòng)中，工作記憶容量對(duì)外語(yǔ)閱讀理解及其詞匯附帶習(xí)得的影響，并進(jìn)一步調(diào)查工作記憶的信息加工

4、和存儲(chǔ)功能對(duì)外語(yǔ)閱讀理解及其詞匯附帶習(xí)得的具體作用。為此，本研究提出以下三個(gè)研究問(wèn)題:
　　(1)高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者是否能在閱讀理解中取得更好成績(jī)？如果能，是工作記憶的信息加工還是存儲(chǔ)功能對(duì)閱讀理解成績(jī)有更大影響？
　　(2)高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者是否能在閱讀理解中習(xí)得更多詞匯？如果能，是工作記憶的信息加工還是存儲(chǔ)功能對(duì)閱讀理解的詞匯附帶習(xí)得影響更大？
　　(3)閱讀理解中附帶習(xí)得的詞匯能否保留在高低工作記憶學(xué)習(xí)者

5、的長(zhǎng)期工作記憶中？
　　考慮受試的語(yǔ)言水平及詞匯量大小會(huì)影響其閱讀理解及詞匯附帶習(xí)得，本研究從蘭州交通大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)200名研究生中，通過(guò)詞匯量測(cè)試并考慮其在全國(guó)研究生入學(xué)考試中的英語(yǔ)成績(jī)，篩選出50名語(yǔ)言水平及詞匯量大小相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為樣本，并通過(guò)閱讀廣度測(cè)試，將其分為高、中、低三個(gè)工作記憶組。在實(shí)驗(yàn)階段，受試分別參加了閱讀理解測(cè)試、即時(shí)詞匯習(xí)得測(cè)試和延期詞匯習(xí)得測(cè)試。
　　收集數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析，研究發(fā)現(xiàn):(1

6、)高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者能在閱讀理解中取得更好成績(jī)，且工作記憶中的信息加工功能對(duì)閱讀理解的影響更大;(2)高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者能在閱讀理解中習(xí)得更多詞匯，其中工作記憶的信息存儲(chǔ)功能對(duì)詞匯附帶習(xí)得水平的影響更大;(3)通過(guò)閱讀理解附帶習(xí)得的詞匯可以保留在高低工作記憶學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期工作記憶中。該研究發(fā)現(xiàn)不僅證實(shí)了工作記憶容量對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響作用，且進(jìn)一步證明了工作記憶的信息加工和存儲(chǔ)功能在不同的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別是復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)中各自的

7、主導(dǎo)作用。本研究為工作記憶理論中的任務(wù)轉(zhuǎn)換假說(shuō)提供了實(shí)證支持，同時(shí)也驗(yàn)證了工作記憶模型的可操作性。
　　該研究結(jié)果也為閱讀理解及詞匯教學(xué)帶來(lái)啟示。首先，外語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者都應(yīng)重視工作記憶對(duì)閱讀理解及其詞匯附帶習(xí)得的影響。教師應(yīng)著眼于信息加工和存儲(chǔ)在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中的不同作用，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的工作記憶訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的工作記憶容量。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者也應(yīng)意識(shí)到不同認(rèn)知活動(dòng)對(duì)信息加工和存儲(chǔ)能力的不同要求，積極、主動(dòng)地進(jìn)行工作記憶