德育原理課程教學(xué)中的教育性思考.pdf

1、在當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大背景下，社會(huì)結(jié)構(gòu)的遷移變動(dòng)，經(jīng)濟(jì)模式的解構(gòu)重建，文化內(nèi)涵的消融變遷等等一系列的變化在帶來(lái)社會(huì)日新月異的發(fā)展的同時(shí)，意識(shí)形態(tài)層面卻在多元開(kāi)放的現(xiàn)代化沖擊下陷入困境，信仰、信念的迷失最終以道德危機(jī)的形式表現(xiàn)于外。面對(duì)日益嚴(yán)峻的道德問(wèn)題，教育方面的欠缺難辭其咎。當(dāng)前高校的道德教育普遍在外部經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)制度等的嬗變下逐漸喪失對(duì)人對(duì)美好生活的追尋而為外部各種影響所綁架，具體表現(xiàn)為德育課程教學(xué)蛻變異化為單純的知識(shí)授

2、受。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在本次研究中試圖以德育原理課程教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象通過(guò)對(duì)其教育性教學(xué)的分析，探索對(duì)德育理論課程教學(xué)的改革。
　　筆者將本次研究定性為對(duì)德育理論課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是一個(gè)關(guān)于教學(xué)模式的研究。本次研究主要針對(duì)的是高等院校德育課程的課堂教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的不重視生活實(shí)際的體驗(yàn)，忽視對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)照，缺乏學(xué)生互動(dòng)的參與。對(duì)德育課程教學(xué)的教育性提出應(yīng)基于教育與教學(xué)倫理的要求，使用一種接近道德的方式討論其中的理論，引導(dǎo)學(xué)生

3、對(duì)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行倫理和道德的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行道德性的分析思考的意識(shí)，發(fā)展其道德敏感性。
　　本文共分四大部分闡述了筆者對(duì)德育理論課的教育性教學(xué)的思考。首先，在第一部分緒論中集中闡述了本次研究的緣起、目的意義、相關(guān)的核心概念等研究的理論基礎(chǔ)。接下來(lái)在二、三部分的實(shí)例分析上，筆者對(duì)C教師的德育原理課程教學(xué)的追蹤以三個(gè)話題討論的課程教學(xué)情況予以詳細(xì)地記錄呈現(xiàn)，然后又從課堂教學(xué)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)考核三個(gè)方面依次進(jìn)