思維在鋼琴教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、研究思維在鋼琴教學中的應(yīng)用，首先要著眼于人類的思維到底是什么的問題。從思維的概念、特點、分類、結(jié)構(gòu)這四部分的闡述，來說明思維的重要性及研究思維的實際價值。學習知識、解決問題；辨別真?zhèn)?、識別美丑；探索新知、創(chuàng)造未來，都離不開對思維的應(yīng)用。 學習鋼琴演奏所運用的思維形式不同于學習其它學科時的思維活動形式，具有特殊的特點。在鋼琴學習中，主要應(yīng)用了動作思維、形象思維、抽象思維及創(chuàng)造性思維這四種主要的思維類型。這四種類型的思維相互包含、相

2、互作用、相互滲透，在一定程度上，還可以互相轉(zhuǎn)化。所以，在鋼琴的學習和演奏的過程中，常常是多種思維共同作用的結(jié)果，并不是一種思維單一的運用。 由于在鋼琴學習中思維應(yīng)用的重要性和普遍性，所以在鋼琴教學中，教師應(yīng)該有意培養(yǎng)及訓練學生的思維應(yīng)用方法，幫助提高自身的學習效率及興趣，促進鋼琴教學向著更加科學、更加完善的體系發(fā)展。所以，研究如何培養(yǎng)及訓練學生的思維應(yīng)用方法及思維能力即是本文所要研究的重點。提出了對學生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維技