視覺思維理論在高中數(shù)學教學中的應用研究.pdf

1、《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》中提出,高中數(shù)學課程有助于提高學生提出問題、分析和解決問題的能力,有助于學生認識數(shù)學的應用價值.根據(jù)高中生的年齡特點及思維品質(zhì)發(fā)展的要求,教師在高中階段重在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.提高學生的數(shù)學能力需要依靠課堂教學的高效優(yōu)質(zhì),但一味強調(diào)演繹推理和邏輯驗證的教學,會讓我們的高中課堂變得枯燥乏味,學生昏昏欲睡.哲學上說,對客觀對象的認識從感性上升到理性需要一段時間的積累和過渡.高中數(shù)學教學若能顧及課堂教學的生

2、活性、趣味性,又不失可行性和數(shù)學性,這才是新課程改革需要重視的方面.
　　“視覺思維”是20世紀60年代末,美國哈佛大學名譽教授、著名的德裔心理學家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩谄渲鳌兑曈X思維》中創(chuàng)設(shè)的概念.在當前的數(shù)學課堂教學中,讀、寫、算方式習慣化的運用,使學生在言語和邏輯的思維能力方面得到加強,他們習慣于利用一些間接獲得的、已經(jīng)條理化的或已納入現(xiàn)成規(guī)范中的知識,而對可以直接感受到的鮮活的視覺意象表現(xiàn)得遲鈍和不適應,即視覺思維能力比較薄

3、弱.而數(shù)學學科的特點就是數(shù)學對象的變化多樣和數(shù)學數(shù)形結(jié)合的紛繁復雜,視覺思維能力的薄弱已成為學生學不好數(shù)學的重要原因之一,因此在中學數(shù)學教學中強化視覺思維就顯得尤為必要與緊迫.基于這些考慮,筆者以“視覺思維理論在高中數(shù)學教學中的應用研究”為課題展開探討,旨在探究如何在高中數(shù)學教學中,通過創(chuàng)設(shè)符合學生視知覺水平的各種條件,有計劃的進行視覺思維訓練,豐富學生的數(shù)學視覺意象,強化學生的視覺思維,從而提高他們分析和解決數(shù)學問題的能力.
　

4、　本課題立足于教育學、心理學,借助現(xiàn)代課程與教學論、數(shù)學思維論、數(shù)學方法論,以實證的方法進行調(diào)查,采用文獻分析法、問卷調(diào)查法等方法進行研究。主要研究內(nèi)容如下:
　　第一部分,問題的提出.該部分主要闡述問題提出的背景,闡明本研究的主要工作.
　　第二部分,視覺思維理論的相關(guān)內(nèi)容.該部分主要詳細介紹了視覺的基本元素、視覺思維的定義、視覺思維的發(fā)展、與其他思維的辨析、視覺思維理論與高中數(shù)學教學之間的聯(lián)系及本文的理論基礎(chǔ).
　

5、　第三部分,高中生視覺思維的特點研究。該部分闡述高中數(shù)學學習過程中視覺思維的界定、高中生視覺思維的定義、結(jié)構(gòu)、影響因素、形成階段及評價標準等內(nèi)容,在分析研究的基礎(chǔ)上提出五個發(fā)展階段,并給出視覺思維形成過程需要的五種活動,最后用圖形表示視覺思維的結(jié)構(gòu).
　　第四部分,高中生視覺思維現(xiàn)狀的調(diào)查和分析.該部分運用問卷調(diào)查、問卷測試和訪談的方式,對當前高中學生視覺思維能力的現(xiàn)狀進行測試與分析,調(diào)查對象的分析范圍涉及學校、年級、性別、科類和