初中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤分析及糾正對(duì)策.pdf

1、在教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師不可避免地會(huì)遇到學(xué)生們所犯的各種語(yǔ)言錯(cuò)誤。其中英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤是困擾英語(yǔ)教師的難題之一。盡管對(duì)于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的寫作錯(cuò)誤的研究很多，但針對(duì)初中生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤的研究相對(duì)有限。本文以錯(cuò)誤分析理論為理論基礎(chǔ)，對(duì)天津市五十一中學(xué)九年級(jí)學(xué)生的作文進(jìn)行采樣分析，將他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)完成同一命題作文的102份試卷，進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)和分類，進(jìn)而分析其產(chǎn)生的原因。結(jié)果表明：母語(yǔ)負(fù)遷移導(dǎo)致的語(yǔ)際錯(cuò)誤和有限的目的語(yǔ)輸入造成的浯內(nèi)錯(cuò)誤是錯(cuò)誤

2、的主要原因。針對(duì)以上的錯(cuò)誤分析，作者旨在尋求一些有效的糾錯(cuò)方法來提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。鑒于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位的作文批改法收效甚微，作者在寫作教學(xué)中引入了“同伴互評(píng)法”。通過在九年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了該種方法尤其在糾正拼寫錯(cuò)誤和局部錯(cuò)誤方面有效，而對(duì)減少其它錯(cuò)誤類型的效果不太明顯。針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)效果，作者隨后補(bǔ)充了其它糾錯(cuò)方法。本文從九年級(jí)學(xué)乍英語(yǔ)寫作的錯(cuò)誤分析和錯(cuò)誤糾正中受到了教學(xué)啟發(fā)并在第四章進(jìn)行了閘述。 本文希