新課標下的高中古典詩歌鑒賞教學研究.pdf

1、詩歌是中國文學中產生最早、發(fā)展最充分的一種文學形式。它運用極精煉的，富有鮮明節(jié)奏韻律的語言，集中反映社會生活，抒發(fā)詩人復雜而豐富的思想感情。學生通過學習古典詩歌，培養(yǎng)了語言感知能力，領略了詩歌中豐富意蘊和藝術特色，促進了語文素養(yǎng)的提高，同時獲得了審美體驗，陶冶了性情，提升了文化品格。 古典詩歌在人教版高中語文教材和《讀本》中占有相當?shù)谋戎?，古典詩歌鑒賞教學是高中階段閱讀教學的重點和難點。2003年國家教育部頒布了《普通高中語文課

2、程標準(實驗)》(以下簡稱新課標)，古典詩歌的教學內容、課程目標、教學方式等都發(fā)生了很大的變化。本論文從文化視野、課程目標視野、三大能力視野三個方面論述了新課程標準對古典詩歌教學的啟示。 在新課標理念不斷滲入教學實踐的同時，詩歌教學中也存在不符合新課標理念的教學方法。有的輕視個性化誦讀，有的教法支離破碎，破壞了詩歌的整體意境，有的敷衍文本大意，忽略對語言的品味，有的重理性教學而輕視對學生審美能力的培養(yǎng)，還有的現(xiàn)代教育技術使用不當

3、，致使課堂形式大于內容。這些問題的形成，或者是沒有把握住語文教學和詩歌教學的特點，或者是對新課標的誤讀，或者是語文教師自身的素養(yǎng)不高，或者是現(xiàn)階段教育評價體制不完善。 針對這些問題，教師在進行古典詩歌鑒賞教學時，要分配好自己“講”和學生“悟”的比重，以學生的感悟為主，適當引導、點撥；要處理好多元解讀與一元解讀的關系，既尊重學生個性化的理解，也要以文本為基礎；要把傳授語文知識和培養(yǎng)審美能力結合起來，體現(xiàn)語文學科的性質；要注意從傳統(tǒng)