體育課三重效能對大學生休閑時體育活動行為的影響.pdf

1、體育課三重效能對大學生休閑時體育活動行為的影響論文隨機驗證編號：BT61301427070IV摘要摘要在運動心理學領域，針對促進大學生體育活動行為的研究中，多數(shù)針對單一情境和單一理論，探討體育課對大學生休閑時體育活動行為的影響的研究較少，從而使構建的預測干預模型具有一定局限。本研究考慮了體育教師和體育課堂教學的作用，探討了體育課三重效能對休閑時大學生體育活動行為的影響，及其心理機制。構建了適用于大學生體育活動行為的預測干預模型。本研究以

2、自我效能理論(SET)和計劃行為理論(TPB)的核心構念為基礎，構建了三重效能預測體育活動行為的跨情境模型，并通過三個實證研究檢驗模型的適用性、長期和短期干預對身體素質(zhì)提高和對行為改變的有效性。研究1：構建三重效能預測體育活動行為的5因素理論模型。本研究共選取研究參與者784名參與研究，完成了對引進量表的跨文化檢驗和假設理論模型的檢驗。從理論上為實踐干預提供依據(jù)。研究2：以研究一的理論模型為依據(jù)，選取研究參與者143名，設計2周體育課和

3、休閑時分別干預的實驗，檢驗大學生體育活動行為的改變狀態(tài)。結果發(fā)現(xiàn)，2周的實驗干預，可有效提高大學生休閑時的行為控制感(PBC)；體育課干預和休閑時干預都能促進大學生的體育活動行為發(fā)生顯著改變。研究3：以研究一的理論模型為依據(jù)，選取研究參與者209名，設計為期8周的體育課和休閑時綜合干預的實驗，檢驗干預措施對大學生體育活動行為的促進效果。結果表明，8周的實驗干預之后，大學生身體素質(zhì)的強度和耐久力指標得到了顯著改善，為干預使大學生體育活動行

4、為的增加提供了佐證。本研究的主要結論如下：(1)5因素假設模型對大學生體育活動行為的預測和干預能夠提供一定的理論依據(jù)。(2)大學生在體育課上體驗到的三重效能可有效提高其休閑時相關行為的效能感。(3)體育課三重效能的干預比休閑時效能的干預對PA行為的促進效果要好。(4)對大學生在體育課和休閑時的效能感進行較長時期干預，可以促進大學生對體育活動行為的參與，進而有效提高其身體素質(zhì)。體育課三重效能對大學生休閑時體育活動行為的影響論文隨機驗證編號

5、：BT61301427070VIABSTRACTMostresearchesbasedonasinglepsychologicaltheyinasinglesituationtopromotecollegiatestudents’physicalactivitywhilefewresearchesexpledtheeffectofphysicaleducation(PE)onleisuretimephysicalactivity(LTP

6、A).Thishascausedthelimitationsofprevioustheeticalmodelsonthepredictionofphysicalactivitybehavi.Inpresentstudytripartiteefficacyphysicalactivity(TEPA)modelwasconductedwiththeconsiderationoftheroleofteachersPEexpledtheeffe

7、ctpsychologicalmechanismoftripartiteefficacytophysicalactivity.Thisstudybasedonselfefficacytheytheyofplanbehaviconstructedacrosssituationalmodeloftripartiteefficacypredictingphysicalactivitybehavi.Thisstudyincludesthreee

8、mpiricalstudies:onecrosssectionalstudytwolongitudinalstudies.Instudy1:Themodeloftripartiteefficacyperdictingphysicalactivitybehaviwasconstructedtested.784collegestudentsparticipatedinthestudy.Astoprovidetheeticalbasisfsu

9、bsequentexperimentalinterventionmodelthisstudycompletedthreetasks:(a)crossculturalexaminationtointroducescale(b)examinationtotheinternalstructureoftripartiteefficacymodel(c)examinationthe5elementsmodel.Instudy2:Onthebasi

10、softhetheeticalmodeltostudy1209collegiatestudentsparticipatedinthecomprehensiveinterventionexperimentf8weeks.Theresultsshowedthattheindexofintensionenduranceofcollegestudentssignificantlyimprovedafter8weeksofintervention