國(guó)家利益VS個(gè)人利益——雙語(yǔ)教育經(jīng)濟(jì)因素研究.pdf

1、英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)在當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域都發(fā)揮著不可取代的作用。在全球化進(jìn)程不斷加快、國(guó)際間交流越來(lái)越頻繁的現(xiàn)代社會(huì)里,英語(yǔ)在科學(xué)、技術(shù)、學(xué)術(shù)研究、跨國(guó)貿(mào)易往來(lái)等方面的交流中占據(jù)了主導(dǎo)地位(Phillipson,2000)。 作為一門語(yǔ)言,英語(yǔ)在世界許多非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的外語(yǔ)教育體系中占有了舉足輕重的地位。如何更有效的實(shí)施外語(yǔ)教學(xué),適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要一直都是各國(guó)教育界不斷思考的核心問(wèn)題。雙語(yǔ)教育作為一種外語(yǔ)教學(xué)模

2、式,由于其出色的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果獲得了許多語(yǔ)言學(xué)家一定的認(rèn)可,已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和討論(Crawford,2000 & Greene,1997)。 隨著國(guó)內(nèi)改革步伐的加快,與國(guó)際接觸的日漸頻繁,對(duì)漢英雙語(yǔ)人才的需求不斷增加,為了適應(yīng)這方面的需求,英漢雙語(yǔ)教育--作為我國(guó)英語(yǔ)教育的延伸,也已經(jīng)在中國(guó)的一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)初試鋒芒。然而,我國(guó)的雙語(yǔ)教育仍然處于起步階段,國(guó)內(nèi)缺少針對(duì)雙語(yǔ)教育在我國(guó)特定教育環(huán)境下可行性的具體研究報(bào)告?？尚行?/p>

3、分析需要涉及到經(jīng)濟(jì)、文化、政治、歷史等各方面的因素。其中,經(jīng)濟(jì)因素是一個(gè)影響雙語(yǔ)教育同時(shí)又受雙語(yǔ)教育影響的一個(gè)根本要素,也是本研究的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。目前,人們對(duì)于雙語(yǔ)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用存在模糊的概念,本文針對(duì)這一不足,對(duì)雙語(yǔ)教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益起著怎樣的影響這兩個(gè)根本性問(wèn)題進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的討論。 本文研究的目的主要是分析雙語(yǔ)教育中的經(jīng)濟(jì)要素對(duì)國(guó)家利益和個(gè)人利益的影響。本文通過(guò)分析美國(guó),加拿大以及印度這三個(gè)國(guó)

4、家的雙語(yǔ)教育與該國(guó)的利益關(guān)系,并與我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行了比較研究,找出其異同點(diǎn)以期指導(dǎo)我們開展適合我國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色并能適應(yīng)我國(guó)目前的外語(yǔ)教育基礎(chǔ)的雙語(yǔ)教育。在研究方法上,本文采用問(wèn)卷調(diào)查,案例分析以及訪問(wèn)等多種形式對(duì)不同的個(gè)人進(jìn)行雙語(yǔ)教育的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入分析和歸類,從而使雙語(yǔ)教育的實(shí)施方向和針對(duì)性更加清晰明確。本文以雙語(yǔ)教育和語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ),采用比較分析,定量和定性的案例分析方法,借助社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的相關(guān)理

5、論和方法,凸顯論文闡述的主要觀點(diǎn)。本論文的研究結(jié)果如下：第一,本研究強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教育必須滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求。因此,我們?cè)谥贫ń逃?選擇教育模式時(shí)必須優(yōu)先考慮中國(guó)國(guó)情和實(shí)際的教育狀況,選擇適合中國(guó)的教育形式；第二,本研究明確指出,由于個(gè)人希望通過(guò)雙語(yǔ)教育所獲得的經(jīng)濟(jì)需求的不同,產(chǎn)生了不同的接受雙語(yǔ)教育的動(dòng)機(jī),正是這些動(dòng)機(jī)推動(dòng)著雙語(yǔ)教育在中國(guó)的不斷發(fā)展,因此雙語(yǔ)教育的改革必須考慮到不同個(gè)人的經(jīng)濟(jì)需求。第三,本研究對(duì)雙語(yǔ)教育經(jīng)濟(jì)要素進(jìn)行了清楚

6、而深入的分析,鞏固對(duì)雙語(yǔ)教育這一基本要素的認(rèn)識(shí),為有效地實(shí)施雙語(yǔ)教育做了一定的鋪墊；第四,除了經(jīng)濟(jì)要素外,本研究還指出了其他影響雙語(yǔ)教育最終效果的社會(huì)和心理因素,如民族認(rèn)同,文化的保護(hù),和人們對(duì)外來(lái)文化心理接受程度等。這些要素往往容易被人們所忽略,而他們對(duì)雙語(yǔ)教育的影響卻長(zhǎng)遠(yuǎn)和巨大的。 由于多種原因,本研究中還存在一些不足和有待完善的地方,如：缺乏針對(duì)個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查,訪談對(duì)象數(shù)量和設(shè)計(jì)范圍不夠?qū)挿旱鹊取＿@些