反思性教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐效果.pdf

1、萌發(fā)在二十世紀(jì)80年代初，興于90年代的反思性教學(xué)深受教育學(xué)者的喜愛(ài)，特別是在西方國(guó)家?？梢哉f(shuō)，“反思性教學(xué)”現(xiàn)已成為國(guó)際教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語(yǔ)言。近年來(lái)，我國(guó)教育界和學(xué)術(shù)界也開(kāi)始對(duì)反思性教學(xué)展開(kāi)了探討。反思性教學(xué)，是以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，審視、分析自己在教學(xué)過(guò)程中做出的種種決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果。在反思的過(guò)程中，通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平，而后轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為，最后達(dá)到提高教學(xué)能力的目的。本文旨在以反思性教學(xué)為指導(dǎo)思想，發(fā)

2、現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：由于長(zhǎng)期受以教師為中心的教學(xué)方式的影響，出現(xiàn)了老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生不愿積極發(fā)言，課堂氣氛不活躍，老師和學(xué)生之間缺乏溝通，互相不了解的情況，以至于盡管老師很努力地教，學(xué)生仍然不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，然而，“啞巴”英語(yǔ)早已不能適應(yīng)國(guó)際交往越來(lái)越頻繁的當(dāng)今社會(huì)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以貴州省財(cái)經(jīng)學(xué)院的四名實(shí)習(xí)老師為研究對(duì)象，通過(guò)他們對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，找出出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，探索解決這些問(wèn)題的有效方法和途徑

3、。研究歷時(shí)8周，研究對(duì)象通過(guò)教師訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、教師日志等形式，在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，尋求解決方法，制定新的行動(dòng)方案，對(duì)行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行分析，從而形成反思、計(jì)劃、實(shí)施準(zhǔn)備、行動(dòng)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)結(jié)果的教學(xué)反思循環(huán)。本次研究結(jié)果以實(shí)驗(yàn)前后的教師訪(fǎng)談，實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)前后的錄像進(jìn)行對(duì)比分析和論證。研究發(fā)現(xiàn)，教師在不斷的反思中可以不斷改正自己的不足之處，還能讓課堂變得氣氛輕松，和諧。贏得學(xué)生的認(rèn)可，從而幫助學(xué)生提