中外合作辦學(xué)項目國內(nèi)預(yù)科階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)在全世界已經(jīng)開始成為一個重要的教育目標(biāo),并且已發(fā)展成為外語教育與素質(zhì)教育的一項重要課題。自主學(xué)習(xí)能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,適應(yīng)科技與社會迅猛發(fā)展所帶來的終身學(xué)習(xí)需求。自二十世紀(jì)七十年代早期,外語教學(xué)研究的中心已逐漸從教師專向?qū)W習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是最近幾年來教育界研究的熱點,也是外語教學(xué)的新趨勢。這一概念是Henri Holec于1981年在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中提出來的。Holec指出自主學(xué)習(xí)是“一種對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”

2、。從學(xué)習(xí)者角度看,具備自主學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進(jìn)度,以及對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的能力。這一概念的提出引起語言學(xué)界和外語教學(xué)界的廣泛關(guān)注。許多語言學(xué)家、學(xué)者紛紛以此為中心展開了大量的研究和探討。
　　本研究調(diào)查了中外合作項目國內(nèi)預(yù)科階段學(xué)生這一特殊群體的英語學(xué)習(xí)自主性狀況。學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該具各兩點:一是學(xué)習(xí)意愿,即想學(xué);二是學(xué)習(xí)策略,即會學(xué)。通過問卷調(diào)查了安徽經(jīng)濟管理干部學(xué)院與澳大利亞伊迪

3、斯科文大學(xué)的“3+1”項目中的111名國內(nèi)預(yù)科階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況,旨在對學(xué)習(xí)自主性,即學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略使用和資源利用策略的了解,為英語學(xué)習(xí)策略的研究、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練以及外語教學(xué)提供依據(jù)和啟示。該問卷包括三個部分,即:個人簡況、學(xué)習(xí)動機量表和學(xué)習(xí)策略問卷。調(diào)查結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計軟件,通過運用描述統(tǒng)計、t檢驗、相關(guān)分析等統(tǒng)計手段,揭示了學(xué)習(xí)者自主性狀況,動機和策略對學(xué)習(xí)成就的影響,各種動機因素對學(xué)習(xí)策略的選擇和使用的影響,高分者與

4、低分者的差異性因素分析,從而為學(xué)習(xí)自主性的多因素分析提供有力的佐證。為了證實問卷統(tǒng)計結(jié)果,還對學(xué)生進(jìn)行了訪談。研究結(jié)果如下：⑴學(xué)生的自主性不高,有一定的英語學(xué)習(xí)動機但學(xué)習(xí)策略的使用率低；⑵學(xué)生的外在動機定向高于內(nèi)在動機定向,元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略使用多于資源使用策略；⑶考試成績與自主性、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,動機和學(xué)習(xí)策略的使用也存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,該研究對中外合作辦學(xué)預(yù)科階段的英語教學(xué)提出幾點建議：