高職院校中外合作辦學項目英語教學的問題與對策

1、1高職院校中外合作辦學項目英語教學的問題與對策[摘要]作為一種引進國外先進優(yōu)質教學資源的手段，高職院校的中外合作辦學項目是高職教育的有益補充。英語教學對推進高職院校的中外合作辦學項目發(fā)揮著關鍵作用。然而，相關背景下的英語教學存在不少問題。文章剖析了高職院校中外合作辦學項目英語教學中存在的問題，并提出了相應對策。[關鍵詞]高職院校；中外合作辦學項目；英語教學[DOI]1013939jcnkizgsc2016192021引言中外合作辦學是指

2、中國教育機構與外國教育機構依法在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育教學活動。隨著全球教育國際化的推進，中外合作辦學項目這種模式已為越來越多的高等院校所采用，成為我國高等院校在教學中實質性引進外國教育資源、中外院校互認學分、充分交流的一種新型辦學模式。不同于高等院校，高職院校舉辦的中外合作辦學項目具有其自身的特點，以浙江省為例，目前常見的是“30”“31”模式?！?0”模式指的是學生三年時間全部在國內學習，順利畢業(yè)后獲得中方學

3、校頒發(fā)的大專學歷證書，以及外方學校的課程證書?！?1”模式指的是學生前三年時間在國內學習，通過相應語言能力測試后，赴國外合作學校進行第四年的專業(yè)學習，畢業(yè)后獲得外方學校頒發(fā)的本科學歷證書。因此，中外合作辦學對于高職院校的學生而言，3申請學生留學簽證時，若申請就讀高中以上文憑和學位課程的要求“雅思”（IELTS，全稱為InternationalEnglishLanguageTestingSystem）必須達到5分或5分以上。因此，英語教學

4、直接關系到學生是否夠資質出國，完成第四年的學習并獲得本科學歷證書。3中外合作辦學英語教學存在的問題1英語課程比例過低一般的中外合作辦學項目，英語課程較同類專業(yè)增加的不多，這直接導致學生的英語學習時間不足，無法達到國際化人才應具備的英語水平。以我校中澳合作辦學項目為例，大一、大二年級英語教學課時數僅為每周4課時，此比例僅達到了所有普通專業(yè)每周英語課時的平均水平，對于中外合作辦學項目來說嚴重偏低。外方教師來華授課時，學生由于英語水平過低，無

5、法聽懂外方教師的授課，只能配備一名課堂翻譯，以保證課堂教學的正常進行。然而，使用課堂翻譯又涉及新的問題，例如，課堂翻譯既要精通英語，又要懂得該合作項目的專業(yè)知識，否則，不僅會讓課堂效率降低一半，而且會在傳達信息的過程中詞不達意，影響到學生順利完成外方課程的學習和考核。2學生水平參差不齊由于高職院校生源的地域、層次、專業(yè)不同，生源水平有較大差異，英語水平也存在較大差異。同時，學生的學習目標各不相同，有些學生想出國進一步深造，有些學生則沒有