德語國家國情在中國德語教材中的結(jié)合應用——以《當代大學德語》1-4冊為例.pdf

1、外語教學法層面上的國情學是一門在德語國家通行的學科，已有超過半個世紀的歷史，其主要應用于德語教學中，經(jīng)歷了從認知型國情學、交際型國情學到跨文化型國情學的轉(zhuǎn)變。它不僅為德語學習者提供必備的國情知識，還培養(yǎng)了學生的交際能力和跨文化意識。經(jīng)過德語專家和學者的長期努力，國情學現(xiàn)已有了應用時的具體原則，并成為德語課堂中固定的一部分。
　　 隨著改革開放的深入，我國外語界人士意識到傳統(tǒng)的外語教學方法已不能適應現(xiàn)實的需要，外語教學內(nèi)容和方式發(fā)

2、生了新的演進，交際教學法以及跨文化交際學受到了人們的青睞，人們開始強調(diào)交際和文化的重要性，國情知識乃是在這種形勢下逐漸受到重視。德語作為我國外語教學的一部分，也在我國的外語教學改革大潮中轉(zhuǎn)變思路，開始引進包括國情學在內(nèi)的德語教學法先進理論，注重培養(yǎng)學生的交際能力和跨文化意識。在此情況下，德語國家國情逐步融入我國的德語教學中。
　　 教材在外語教學中占據(jù)了極為重要的地位，它涵蓋了外語教學中出現(xiàn)的基本要點，體現(xiàn)了所用教學法和方法論的

3、重要因素，在教學大綱、教學情景和學習者之間處于核心地位，是教師組織教學活動的主要依據(jù)和學生學習的中心內(nèi)容，其作用無可替代。教材的重要性決定了教材分析的意義，教材在教學中所起的中心作用必然將國情受到重視這一改變反映到中國德語教材中，通過對中國德語教材進行分析去發(fā)現(xiàn)和體會這種改變，探尋德語國家國情在中國德語教材中的結(jié)合應用也就勢在必行。
　　 本文選取了集時代性、專業(yè)性和受眾性子一身的當代中國德語教材《當代大學德語》作教材分析，旨在

4、探討德語國家國情在中國德語教材中的結(jié)合應用情況，與語言教學的結(jié)合程度，培養(yǎng)了學生的何種能力，以及國情的地位、作用等相關(guān)問題。本文通過使用理論演繹和實例分析的研究方法，首先對相關(guān)理論作了介紹，并結(jié)合前人的標準和我國德語教學現(xiàn)狀制定了本文的教材分析標準，從結(jié)合方式的多樣性、德國國情內(nèi)容、區(qū)域多樣性、客觀現(xiàn)實性、跨文化性和學習方式六個大方面，結(jié)合歸納總結(jié)和分類分析等方法對《當代大學德語》教材做系統(tǒng)地實例分析，指出該教材在結(jié)合國情方式的多樣性，

5、國情信息的較全面性，國情知識的客觀現(xiàn)實性，國情的跨文化性以及重視學生的自主學習性方面做得相當出色，但在區(qū)域多樣性方面重視程度不夠。
　　 《當代大學德語》作為我國德語教材一個時代的代表，透過它我們可以看到德語國家國情在我國德語教材中結(jié)合應用的現(xiàn)狀和趨勢:國情在我國德語教材中正在占據(jù)重要地位，并起到了重要作用，其與語言學習相結(jié)合，促進語言習得，為學習者傳遞了必備知識，重要的是它有利于培養(yǎng)德語學習者的跨文化交際能力。此外，本文也針對