關于初中教師群體合理結構的研究——以大連市金州區(qū)為例.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文關于初中教師群體合理結構的研究——以大連市金州區(qū)為例姓名：劉金華申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：傅維利20011201關于初中教師群體合理結構的研寬高進行了廣泛地研究(一)研究的概況1、國內(nèi)研究概況在我圓，教師索質(zhì)的研究己引起了教育學家、心理學家、教育管理者的高度重視。林崇德在其《教師素質(zhì)的構成及其培養(yǎng)途徑》～文中，詳細闡述了教師素質(zhì)的含義、結構及其培養(yǎng)途徑。于光遠也在《教育人才素質(zhì)研究》一書中提出了教

2、師素質(zhì)的概念及其構成。還有些學者就教師的教育素質(zhì)、時間素質(zhì)進行專門的論述。但是這些都是對教師個體素質(zhì)的研究，而對教師群體約研究涉獵不多。尤其是教師個體素質(zhì)在群體中的合理搭配問題，研究更少。我國著名教育學家葉瀾先生在《創(chuàng)建上海中小學新型師資隊伍決策性研究總報告》中明確提出了教師隊伍建設的目標構建，他從數(shù)量、質(zhì)量、結構三個維度構建出了中小學教師合理的需求結構，即學科教師的數(shù)量結構、教師性別的數(shù)量結構、年齡的數(shù)量結構、業(yè)務等級的數(shù)量結構及學校

3、行政人員的數(shù)量結構等。這一篇比較全面系統(tǒng)的研究中小學教師群體結構的報告，對于指導上海市中小學校教師配備起到了很好的導向作用。一些學者則從理論角度分析學校教師群體的合理結構。馬和民在其《教育社會學研究》一書中指出，群體結構是指群體成員的組成，一般可分為年齡結構、能力結構、知識結構、專業(yè)結構、性別結構以及觀點與信念結構等。合理的群體結構有助于群體成員協(xié)調(diào)一致，團結合作，提高工作效率，反之易造成成員間的沖突，互相扯皮，降低工作效率。邸鴻勛在《

4、現(xiàn)代職業(yè)教育管理學》中從系統(tǒng)論的角度出發(fā)論述了職業(yè)學校教師隊伍結構，他認為合理的教師結構應包括職業(yè)結構、學歷結構、職務結構、年齡結構、專職教師與兼職教師的比例結構五個方面，并提出了相應的比例數(shù)字，但這是針對職業(yè)學校而言的，應該看到，不同規(guī)模的學校、不同性質(zhì)的學校，教師配備的要求是不盡相同的，因此，用一種理論來指導中小學教師配備，是難以窮盡的。特別是我國各地區(qū)差異較大，狀況不同，用一種理想的理論統(tǒng)一指導各校教師配備是不切實際的。因此筆者以

5、各位研究教師群體結構的先行者的理論為借鑒，從系統(tǒng)論、管理理論出發(fā)，結合各地方摸索出的提高教師整體索質(zhì)的經(jīng)驗，力爭在初中教師群體的合理結構方面進行一些有益的探索。2、圖外研究概況中小學師資隊伍水平如何，將直接影響一所學校、一個地區(qū)、一個國家的基礎教育水平，因此，世界各國都很重視教師隊伍建設。美、英、法、日等國在歷次教育改革中，都有關于提高教師素質(zhì)的規(guī)定條款，如對各級各類學校教師的晟低學歷做出規(guī)定要求，教師隊伍的高學歷化己成為一種世界趨勢；

6、重視教師的繼續(xù)教育等。聯(lián)合國教科文組織也十分重視教師隊伍建設，《學會生存》一書中有關教師地位的論述如下：教師職業(yè)必須具有一個能更好地適應現(xiàn)代教育體系的結構，并由教育職業(yè)本身來發(fā)展這種結構。否則，它將來就不能完成它的任務。在這里，專家們提出了教師結構的問題，這里的結構應該包括教師個體素質(zhì)結構和教師群體素質(zhì)結構，這是國際權成機構首次提出教師群體結構的概念。緊接著，在聯(lián)合國教科文組織關于教育報告的第=部《教育一財富蘊藏其中》一書中認為：即使從