基于課題培養(yǎng)研究生科研能力的研究——以研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目為例.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意o＼ ．學(xué)位論文餼者簽名：馬楠 簽字日期：9 o ／o 年5 月3 0 日}冬、孽f ‘， ．’、jj i 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書

2、一 0 卜- ．，U ／、- ，I 肚’y 、I 礦、- ，¨、I ^ ’‘，、I I ’f?！Ｄ?本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印1 ‘_ ． 件和電子稿，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生l ’· 院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)迸行檢索，可以『i：氌 采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、'

3、E - 編學(xué)位論文。曩：， ( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)一’∥卜：學(xué)位論文儲(chǔ)簽名：3 桶 導(dǎo)師簽名：弘砂L 二竺竺竺三三竺蘭! 蘭蘭竺二三彳，F(xiàn) ●摘 要= 1 1 1 1 1 I I II I I I I I I I I I I I I I II I I I I I I I I I I I I I I I I＼1 8 3 7 7 3 9研究生教育指的是培養(yǎng)某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的專門知識(shí)和具備一定的研

4、究與創(chuàng)造能力的研究人員或高層次的專業(yè)人員。研究生教育具體的培養(yǎng)目標(biāo)是提高研究生的科研能力，尤其是提高科學(xué)及學(xué)術(shù)研究、技術(shù)與開(kāi)發(fā)研究的科研創(chuàng)新能力。具體來(lái)講，研究生的科研能力包括科研創(chuàng)新能力、資料搜集和處理能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、口頭和書面表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和人際交往能力。提高研究生的科研能力特別是科研創(chuàng)新能力，是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求、是衡量研究生教育質(zhì)量的核心要素、是增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系的動(dòng)力、也是國(guó)家教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。圍繞研究

5、生的科研能力的培養(yǎng)方式有課程與教學(xué)、實(shí)踐與訓(xùn)練、導(dǎo)師的引導(dǎo)和學(xué)位論文的撰寫。這四種方式在培養(yǎng)研究生的科研能力方面是相輔相成、缺一不可的。課程與教學(xué)介紹了本專業(yè)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)師介紹了本專業(yè)最新的前沿知識(shí)，學(xué)位論文的撰寫體現(xiàn)了研究生學(xué)術(shù)水平，實(shí)踐與訓(xùn)練將研究生所掌握的知識(shí)進(jìn)行論證的過(guò)程。在研究生的實(shí)踐方面，課題研究成為國(guó)內(nèi)外運(yùn)用的最廣泛方式。課題以開(kāi)放性原則、創(chuàng)新性原則和可行性原則作為指導(dǎo)。課題的特點(diǎn)是創(chuàng)作周期短；資金保障；團(tuán)隊(duì)合作和

6、專業(yè)人員的管理。在課題研究的過(guò)程中，課題意識(shí)有助于培養(yǎng)研究生的科研能力；課題指導(dǎo)者有助于引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新5課題環(huán)境有助于提高研究生科研素質(zhì)；課題管理有助于研究生科研制度保障。但是，課題研究這種培養(yǎng)方式在實(shí)踐方面并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)近五年研究生創(chuàng)新基金的數(shù)據(jù)和文本分析、對(duì)在校研究生參加課題的情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)導(dǎo)師和科研管理者進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。筆者發(fā)現(xiàn)基于課題培養(yǎng)研究生的科研能力還存在以下問(wèn)題：課題缺少創(chuàng)新性；研究生的科研能動(dòng)性差；

7、導(dǎo)師的指導(dǎo)性不強(qiáng)；科研管理存在問(wèn)題。而國(guó)外采用課題的形式培養(yǎng)研究生科研能力的實(shí)踐早于我國(guó)，在某些方面的做法比較完備。比如：明確的培養(yǎng)目標(biāo)；成熟的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師資助制；濃郁的科研創(chuàng)新氛圍；完善的管理體制。因此筆者借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，提出提高研究生科研能力的策略，主要包括強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)，引領(lǐng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新；加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)，提高研究生科研能動(dòng)性；營(yíng)造科研生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)研究生科研素質(zhì)：實(shí)施目標(biāo)管理，完善縱向跟蹤的“環(huán)節(jié)管理”