高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、我國的高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需的應(yīng)用知識和技能，即培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)入就業(yè)市場所需的基本能力與資格。在一定程度上說，高職院校還只是培養(yǎng)工具性“人才”的作坊或工廠，他們培養(yǎng)出來的“人才”只是一個(gè)技術(shù)或知識的容器、載體，而不是一個(gè)完整意義上的人。我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了以質(zhì)量和特色取勝的時(shí)期，在此形勢下，高職教育如果不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，就很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，其所培養(yǎng)出來的高職大學(xué)生也勢必難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)

2、發(fā)展的需要。 目前，我國高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育已開始得到較高重視，一些地區(qū)和高職院校相繼開展了人文素質(zhì)教育研究，并取得了一些研究成果；但相當(dāng)一部分高職院校受到社會(huì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境及政策環(huán)境等外部因素的影響，在思想重視程度、專業(yè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園人文環(huán)境營造等方面采取的措施不夠得力，從而使得人文素質(zhì)教育的實(shí)際效果并不樂觀。 針對此，筆者結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)研究成果，并在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，較為深入地對高職院

3、校大學(xué)生人文素質(zhì)教育進(jìn)行了探析，以期有益于我國高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育理論的豐富和實(shí)踐的開展。本文主要內(nèi)容包括以下三大部分： 第一部分，闡明了高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要意義。首先明確了人文素質(zhì)及人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上從人文知識教育、人文思想教育、人文精神教育和人文方法教育等四個(gè)方面闡明了高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并對高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要地位和意義作出了分析。 第二部分，全面分析了

4、高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因。概括出人文素質(zhì)教育未列入學(xué)校整體規(guī)劃、課程設(shè)置不合理、考評機(jī)制缺失等六大方面的現(xiàn)狀，并從社會(huì)、就業(yè)、家庭、政策等四個(gè)外部環(huán)境和思想重視程度、專業(yè)及課程設(shè)置、師資隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生認(rèn)識水平和校園人文環(huán)境等五個(gè)內(nèi)部因素揭示了目前高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育狀況不佳的原因。 第三部分，有針對性地提出了加強(qiáng)高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的對策。以第二部分人文素質(zhì)教育存在的主要問題和制約人文素質(zhì)教育發(fā)展的主要