河北省高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、我國的高職教育已進入了飛速發(fā)展的階段，高職教育在人才培養(yǎng)過程中越來越注重“專業(yè)”、“技能”的教育，僅僅滿足讓學生獲得某個職業(yè)所需要的知識和技能，而淡化了育人功能，導致一部分學生雖然具備良好的專業(yè)知識和技術，但缺乏應有的社會公德和責任感，畢業(yè)生的綜合素質，包括誠信、敬業(yè)、責任、合作意識、創(chuàng)新精神不足，無法適應社會的需要。而隨著產業(yè)結構的不斷調整，各個崗位的職業(yè)素質要求越來越高，單純的“工具型”人才培養(yǎng)模式已經不適應現(xiàn)代化經濟的要求，因此提

2、高學生的職業(yè)人文素養(yǎng)已經勢在必行，通過對學生進行人文知識傳授、人文精神的教育和熏陶，使他們成為“和諧發(fā)展的人”，成為真正具有市場競爭力、綜合素質過硬的新型人才。
　　 基于對高職院校人文素質教育的理解，通過對河北省高職院校學生人文素質教育現(xiàn)狀的問卷調查，本文闡述了高等職業(yè)院校學生的人文素質現(xiàn)狀、存在的問題以及這些問題產生的原因。通過調查發(fā)現(xiàn)同學們對人文知識和人文素質課程開設表示認同，主觀上有提升自身人文素質的愿望，但學生還沒有得

3、到正確的引導，不論是學生的人文素質還是學校的人文素質教育方面都存在這樣那樣的問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因有模糊的辦學理念導致培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差、職業(yè)教育“速效性”、“實用性”和人文素質教育“潛隱性”之間的矛盾制約了人文素質教育的發(fā)展?；诖耍狙芯空J為對于高職院校的學生來說，職業(yè)人文素質教育應與受教育者未來的社會角色或職業(yè)角色密切相關；不同類型院校的教育活動包含著不同性質和內容的人文素質教育，側重于培養(yǎng)學生不同內涵的人文素質，特色在于其職

4、業(yè)性，是一種“職業(yè)形態(tài)”的人文素質教育，是一種形成其職業(yè)素質、養(yǎng)成職業(yè)精神的教育。
　　 針對以上問題及原因分析，改進河北省高職院校人文素質教育的實施策略主要有，首先，確立科學知識教育與人文素質教育相融合的辦學理念，提升教師的人文素養(yǎng)，打造優(yōu)良的師資隊伍。第二，合理構建人文素質課程體系，落實與專業(yè)課并重的原則，保證人文素質課程的設置和課時，高職院校在人文類課程設置時根據(jù)學校特色和各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)素質要求，有針對性地設置各