從學校到職場：大學生職業(yè)社會化研究.pdf

1、進入21世紀我國出現的越來越突出的大學生就業(yè)難問題，深刻地反映了市場經濟條件下，計劃模式背景的教育體制與市場配置資源的就業(yè)體制間的不對接問題。如果把我們每年畢業(yè)的幾百萬大學生都比喻為高等教育的“產品”的話，從職業(yè)市場的角度來看，這些“產品”的質量帶有明顯的缺陷--在一定理論指導下的、有意識的、系統(tǒng)的職業(yè)社會化不足。正是這一質量缺陷，造成了大學生由學校到職場過渡不暢，影響了他們的第一次就業(yè)，甚至對整個職業(yè)生涯發(fā)展產生不利影響。本文圍繞這一

2、問題，從職業(yè)社會化基本理論與大學生職業(yè)社會化現狀實證分析兩個方面進行了研究探討。
　　 職業(yè)是一種非常重要的社會現象，無論是對社會還是對個體的人都有著極為重要的意義。現代職業(yè)的組織化、規(guī)?；?、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化水平不斷提高的結果，就是對現代職業(yè)人有了許多新的更高的能力與素質要求，社會人這一社會化目標在社會轉型的大背景下有了新的內涵與標準。這對以一個價值觀念一致、較少矛盾與變化的社會為前提的經典社會化理論是一個強有力的挑戰(zhàn)。發(fā)

3、展社會化理論，構建職業(yè)社會化理論體系，以指導我國社會轉型背景下人的職業(yè)社會化實踐對于從根本上化解大學生就業(yè)難題具有重要的理論與現實意義。
　　 所謂“人的職業(yè)社會化”就是人的個體在一定的社會環(huán)境中內化職業(yè)價值觀念，接受職業(yè)規(guī)范，形成職業(yè)意識，獲得職業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，成為合格的、具有主體意識與創(chuàng)新精神的職業(yè)人的過程。它具體體現在人對自己的職業(yè)與職業(yè)生活方式的選擇，體現在包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德規(guī)范等職業(yè)意識的形成，職

4、業(yè)知識與技能的獲得，職業(yè)適應與發(fā)展的水平等各個方面。人的職業(yè)社會化是一個長期的、全面發(fā)展的過程，其目標是造就既具有主體意識又符合特定職業(yè)需要的合格職業(yè)人，同時人的職業(yè)社會化離不開特定的、有關職業(yè)的社會條件與文化環(huán)境。
　　 對我國大學生群體的職業(yè)社會化現狀的實證分析發(fā)現：第一，大學生具有重視興趣特長，關注自我成長、自我實現的職業(yè)價值觀傾向，但又普遍存在著職業(yè)理想不清、職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺、職業(yè)準備不足的問題，造成了職業(yè)選擇的困惑；第

5、二，由于生存和發(fā)展的壓力與動力，大學生群體能夠勇敢地、積極地面對職業(yè)選擇問題，但他們的職業(yè)咨詢與求助卻主要地依賴于個人的社會關系，他們的父母、親戚、朋友等，而大學的課程、活動，大學的教師及職業(yè)指導機構所發(fā)揮的作用很小，學生的職業(yè)選擇處于自主、自助，缺乏專業(yè)性指導與幫助的狀態(tài)；第三，大學生職業(yè)意識淡薄，職業(yè)準備不足的問題并非大學階段才有的，而是從學齡前期開始的無職業(yè)教育導致了問題的出現。同時，這也不僅僅是學校教育的問題，整個社會為大學生創(chuàng)

6、設的真實環(huán)境下的社會實踐不足也是重要原因。
　　 上述問題的存在導致了大學生就業(yè)難的現實，對此，一方面是職業(yè)社會化理論缺位制約了職業(yè)社會化實踐，另一方面是帶有濃厚的計劃體制烙印的教育理念與教育設計不能滿足職業(yè)人培養(yǎng)目標的要求，沒有將畢業(yè)生就業(yè)作為學校教育的重要任務之一，納入學校、教師的職責范疇。此外在教育體制的外部環(huán)境上，整個社會對就業(yè)方式的快速變化造成的問題反應遲鈍，沒有營造出一個有利于促進職業(yè)社會化的良好氛圍。
　　

7、 因此，要根本解決大學生就業(yè)問題，實現由學校到職場的順暢連接，離不開教育體制內部和整個社會的共同努力。在這方面，補論部分提到的日本的職業(yè)技能教育體系設計、就業(yè)安置體系設計、職業(yè)認知教育、繼續(xù)職業(yè)社會化等方面都值得我們很好地研究借鑒。
　　 本文由六章組成，各章主要內容簡述如下：
　　 第一章：緒論，主要闡述論文選題的背景和研究意義，明確論文將要研究的主要內容和研究思路，提出研究假設，并具體說明計劃使用的主要研究方法。

8、r>　　 第二章：職業(yè)與社會化。這一章的任務是為構建職業(yè)社會化理論進行必要的理論鋪墊。是通過對“職業(yè)”和“人的社會化”兩個核心概念與理論的研究綜述，分析了“職業(yè)”與“人”和“社會”之間的關系，強調了職業(yè)生活對當今社會進步與人的發(fā)展所具有的重要意義，闡述了職業(yè)社會化的意義與作用，提出了構建職業(yè)社會化理論體系的基本構想。
　　 第三章：職業(yè)社會化基本理論。主要任務在于對職業(yè)社會化理論體系的構建，分析了什么是職業(yè)社會化，職業(yè)社會化的

9、內容、過程、途徑、條件等基本理論問題。
　　 第四章、第五章：大學生職業(yè)社會化現狀的實證研究。主要是運用社會調查研究方法，對天津市大學生職業(yè)社會化現狀進行的實證研究。這里的職業(yè)社會化現狀主要包括了學生方面的職業(yè)認知、職業(yè)意識、職業(yè)準備等方面的現狀和畢業(yè)生“職業(yè)未決定”的狀態(tài)、“未決定”的原因等。另外還對學校方面的職業(yè)教育現狀，社會方面的職業(yè)教育與就業(yè)相關政策措施等情況進行了分析研究。實證的目的是說明大學生就業(yè)難的根本問題在于其職

10、業(yè)社會化的缺失。
　　 第六章：我們的結論。綜合全文，歸納總結了本研究所取得的主要研究成果，在挖掘本研究主要創(chuàng)新之處的同時，反思研究過程中存在的問題與不足，為今后的進一步深化研究提出努力方向。
　　 附論：從學校到職場--日本的實踐與啟示。附論以日本職業(yè)社會化的成功實踐為案例，講述了日本上世紀60-70年代實行的中學畢業(yè)生就業(yè)安置策略與方法。介紹了日本大職業(yè)教育體系對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，社會為學生就業(yè)所提供的各種了解