從學(xué)校到職場：大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)我國出現(xiàn)的越來越突出的大學(xué)生就業(yè)難問題，深刻地反映了市場經(jīng)濟(jì)條件下，計(jì)劃模式背景的教育體制與市場配置資源的就業(yè)體制間的不對接問題。如果把我們每年畢業(yè)的幾百萬大學(xué)生都比喻為高等教育的“產(chǎn)品”的話，從職業(yè)市場的角度來看，這些“產(chǎn)品”的質(zhì)量帶有明顯的缺陷--在一定理論指導(dǎo)下的、有意識(shí)的、系統(tǒng)的職業(yè)社會(huì)化不足。正是這一質(zhì)量缺陷，造成了大學(xué)生由學(xué)校到職場過渡不暢，影響了他們的第一次就業(yè)，甚至對整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不利影響。本文圍繞這一

2、問題，從職業(yè)社會(huì)化基本理論與大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化現(xiàn)狀實(shí)證分析兩個(gè)方面進(jìn)行了研究探討。
　　 職業(yè)是一種非常重要的社會(huì)現(xiàn)象，無論是對社會(huì)還是對個(gè)體的人都有著極為重要的意義?，F(xiàn)代職業(yè)的組織化、規(guī)?；?、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化水平不斷提高的結(jié)果，就是對現(xiàn)代職業(yè)人有了許多新的更高的能力與素質(zhì)要求，社會(huì)人這一社會(huì)化目標(biāo)在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下有了新的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)。這對以一個(gè)價(jià)值觀念一致、較少矛盾與變化的社會(huì)為前提的經(jīng)典社會(huì)化理論是一個(gè)強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。發(fā)

3、展社會(huì)化理論，構(gòu)建職業(yè)社會(huì)化理論體系，以指導(dǎo)我國社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下人的職業(yè)社會(huì)化實(shí)踐對于從根本上化解大學(xué)生就業(yè)難題具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
　　 所謂“人的職業(yè)社會(huì)化”就是人的個(gè)體在一定的社會(huì)環(huán)境中內(nèi)化職業(yè)價(jià)值觀念，接受職業(yè)規(guī)范，形成職業(yè)意識(shí)，獲得職業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，成為合格的、具有主體意識(shí)與創(chuàng)新精神的職業(yè)人的過程。它具體體現(xiàn)在人對自己的職業(yè)與職業(yè)生活方式的選擇，體現(xiàn)在包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德規(guī)范等職業(yè)意識(shí)的形成，職

4、業(yè)知識(shí)與技能的獲得，職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展的水平等各個(gè)方面。人的職業(yè)社會(huì)化是一個(gè)長期的、全面發(fā)展的過程，其目標(biāo)是造就既具有主體意識(shí)又符合特定職業(yè)需要的合格職業(yè)人，同時(shí)人的職業(yè)社會(huì)化離不開特定的、有關(guān)職業(yè)的社會(huì)條件與文化環(huán)境。
　　 對我國大學(xué)生群體的職業(yè)社會(huì)化現(xiàn)狀的實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)：第一，大學(xué)生具有重視興趣特長，關(guān)注自我成長、自我實(shí)現(xiàn)的職業(yè)價(jià)值觀傾向，但又普遍存在著職業(yè)理想不清、職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺、職業(yè)準(zhǔn)備不足的問題，造成了職業(yè)選擇的困惑；第

5、二，由于生存和發(fā)展的壓力與動(dòng)力，大學(xué)生群體能夠勇敢地、積極地面對職業(yè)選擇問題，但他們的職業(yè)咨詢與求助卻主要地依賴于個(gè)人的社會(huì)關(guān)系，他們的父母、親戚、朋友等，而大學(xué)的課程、活動(dòng)，大學(xué)的教師及職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所發(fā)揮的作用很小，學(xué)生的職業(yè)選擇處于自主、自助，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)與幫助的狀態(tài)；第三，大學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)準(zhǔn)備不足的問題并非大學(xué)階段才有的，而是從學(xué)齡前期開始的無職業(yè)教育導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)。同時(shí)，這也不僅僅是學(xué)校教育的問題，整個(gè)社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)

6、設(shè)的真實(shí)環(huán)境下的社會(huì)實(shí)踐不足也是重要原因。
　　 上述問題的存在導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，對此，一方面是職業(yè)社會(huì)化理論缺位制約了職業(yè)社會(huì)化實(shí)踐，另一方面是帶有濃厚的計(jì)劃體制烙印的教育理念與教育設(shè)計(jì)不能滿足職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)的要求，沒有將畢業(yè)生就業(yè)作為學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，納入學(xué)校、教師的職責(zé)范疇。此外在教育體制的外部環(huán)境上，整個(gè)社會(huì)對就業(yè)方式的快速變化造成的問題反應(yīng)遲鈍，沒有營造出一個(gè)有利于促進(jìn)職業(yè)社會(huì)化的良好氛圍。
　　

7、 因此，要根本解決大學(xué)生就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到職場的順暢連接，離不開教育體制內(nèi)部和整個(gè)社會(huì)的共同努力。在這方面，補(bǔ)論部分提到的日本的職業(yè)技能教育體系設(shè)計(jì)、就業(yè)安置體系設(shè)計(jì)、職業(yè)認(rèn)知教育、繼續(xù)職業(yè)社會(huì)化等方面都值得我們很好地研究借鑒。
　　 本文由六章組成，各章主要內(nèi)容簡述如下：
　　 第一章：緒論，主要闡述論文選題的背景和研究意義，明確論文將要研究的主要內(nèi)容和研究思路，提出研究假設(shè)，并具體說明計(jì)劃使用的主要研究方法。

8、r>　　 第二章：職業(yè)與社會(huì)化。這一章的任務(wù)是為構(gòu)建職業(yè)社會(huì)化理論進(jìn)行必要的理論鋪墊。是通過對“職業(yè)”和“人的社會(huì)化”兩個(gè)核心概念與理論的研究綜述，分析了“職業(yè)”與“人”和“社會(huì)”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)生活對當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步與人的發(fā)展所具有的重要意義，闡述了職業(yè)社會(huì)化的意義與作用，提出了構(gòu)建職業(yè)社會(huì)化理論體系的基本構(gòu)想。
　　 第三章：職業(yè)社會(huì)化基本理論。主要任務(wù)在于對職業(yè)社會(huì)化理論體系的構(gòu)建，分析了什么是職業(yè)社會(huì)化，職業(yè)社會(huì)化的

9、內(nèi)容、過程、途徑、條件等基本理論問題。
　　 第四章、第五章：大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化現(xiàn)狀的實(shí)證研究。主要是運(yùn)用社會(huì)調(diào)查研究方法，對天津市大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化現(xiàn)狀進(jìn)行的實(shí)證研究。這里的職業(yè)社會(huì)化現(xiàn)狀主要包括了學(xué)生方面的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的現(xiàn)狀和畢業(yè)生“職業(yè)未決定”的狀態(tài)、“未決定”的原因等。另外還對學(xué)校方面的職業(yè)教育現(xiàn)狀，社會(huì)方面的職業(yè)教育與就業(yè)相關(guān)政策措施等情況進(jìn)行了分析研究。實(shí)證的目的是說明大學(xué)生就業(yè)難的根本問題在于其職

10、業(yè)社會(huì)化的缺失。
　　 第六章：我們的結(jié)論。綜合全文，歸納總結(jié)了本研究所取得的主要研究成果，在挖掘本研究主要?jiǎng)?chuàng)新之處的同時(shí)，反思研究過程中存在的問題與不足，為今后的進(jìn)一步深化研究提出努力方向。
　　 附論：從學(xué)校到職場--日本的實(shí)踐與啟示。附論以日本職業(yè)社會(huì)化的成功實(shí)踐為案例，講述了日本上世紀(jì)60-70年代實(shí)行的中學(xué)畢業(yè)生就業(yè)安置策略與方法。介紹了日本大職業(yè)教育體系對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，社會(huì)為學(xué)生就業(yè)所提供的各種了解