“成長記錄袋”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、　　考試評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容?？荚囀窃u(píng)價(jià)學(xué)生最主要最常用的手段，相應(yīng)地，考試成績就成為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。“黑色七月”是它的極端反映。在中小學(xué)，尤其是在面臨高考?jí)毫Φ母咧?，按照考試成績高低來排座位是很普遍的現(xiàn)象。成績好的座位靠前居中，成績不好的座位靠后居于兩邊。考試評(píng)價(jià)制度已淪落為一種事實(shí)判斷，而它的精髓——價(jià)值判斷卻被丟失殆盡?！翱荚嚳际裁矗處熅徒淌裁?，考試怎么考，學(xué)生就怎么學(xué)”。可見，我們現(xiàn)在的教育是一種應(yīng)試教育。　　隨著課程

2、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式等的變革，評(píng)價(jià)體系的變革也日益提上日程。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方法更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果。在此指導(dǎo)思想下，新課程倡導(dǎo)一種

3、重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法——學(xué)生“成長記錄袋評(píng)價(jià)”?！　〕砷L記錄袋評(píng)價(jià)方法作為質(zhì)性評(píng)價(jià)方法之一，是在西方“評(píng)定改革運(yùn)動(dòng)”中產(chǎn)生的，并于1990年左右在美國應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于成長記錄袋評(píng)價(jià)的含義，不同的學(xué)者有不同的表述，一般來說，成長記錄袋評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)地選擇、收集的學(xué)生作品，以展示學(xué)生一段時(shí)間在特定領(lǐng)域的進(jìn)步情況。　　在本文中，“成長記錄袋”具有多元智能理論、建構(gòu)主義教育思想、元認(rèn)知理論和課堂教學(xué)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)。通過對(duì)“成長記錄袋”的