成長記錄袋在語文教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、成長記錄袋評價方法是在西方國家進行的“評定改革運動”中產(chǎn)生的。從20世紀90年代起，學生檔案袋作為評價的基礎(chǔ)，得到越來越多的運用。在新世紀到來之際，伴隨著教育評價的革新，成長記錄袋評價被引入我國，受到國內(nèi)語文教育界的重視，得到大力倡導。各地實驗區(qū)積極地丌展了不同程度的理論和實踐探索，開發(fā)和使用了多種類型的學生語文成長記錄袋，取得了一些可喜的教育實效。
　　 本文在對國內(nèi)外有關(guān)檔案袋評價的研究現(xiàn)狀、檔案袋評價的理論等內(nèi)容進行充分闡

2、述的基礎(chǔ)上，將成長記錄袋評價引入了語文教學實踐中，探究在教學中實施成長記錄袋評價的實效性。
　　 第一節(jié)對成長記錄袋進行可行性分析。因為它有一定的國內(nèi)外研究基礎(chǔ)；能為教學提供多方位的學習效果評價手段；并且也符合學塵主動發(fā)展的內(nèi)在需求；更重要的是語文課程本身對成長記錄袋的需求。
　　 第二節(jié)主要闡述的是成長記錄袋的理論基礎(chǔ)，它包括多元智能理論和建構(gòu)主義的評價觀。
　　 第三節(jié)探究的是成長記錄袋的內(nèi)涵。它包括成長記錄

3、袋的幾種不同的類型。還包括成長記錄袋的四種功能，以及成長記錄袋的特點。
　　 第四節(jié)探究的是成長記錄袋的建立。它共分為：明確評價的目的與運用對象；確定成長記錄袋的內(nèi)容與標準；總結(jié)反思編輯成冊；交流展示進行積極評定四個步驟。
　　 第五節(jié)探究了成長記錄袋在語文教學中的應(yīng)用，在實踐中創(chuàng)建了閱讀成長記錄袋、作文成長記錄袋、口語交際成長記錄袋、語文綜合素質(zhì)成長記錄袋，這是本文研究的重點部分，實踐證明了成長記錄袋的實效性，具有一定