融關懷理念于護理教育的探索.pdf

1、現(xiàn)代醫(yī)學模式已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學模式.隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,護理工作除了需有高科技的設備及精良的技術外,護理人員所提供的人性化照護及關懷是強化護理服務品質(zhì)的重要因素.但目前我國護理教育關懷缺失現(xiàn)象較為嚴重,為了適應新的醫(yī)學模式,培養(yǎng)具備關懷能力的新型護理人才,必須從學校教育入手,更新護理教育理念,用關懷理念來指導護理教育.本論文的特色與創(chuàng)新之處在于分析了國內(nèi)護理教育關懷缺失的現(xiàn)狀,指出關懷對于護理教育的意義,在

2、關懷教育理論的指導下進一步探討了高等護理人才應具備的關懷素質(zhì),最后探討了護理院校關懷教育的對策. 本論文共分六部分. 第一部分首先闡述了關懷與護理關懷的涵義.分別介紹了德國哲學家馬丁·海德格爾和美國學者內(nèi)爾·諾丁斯對關懷的解釋以及國外著名護理學家對護理關懷的解釋,揭示了關懷與護理的密切關系. 第二部分論述了關懷的意義.從社會發(fā)展、現(xiàn)代護理學的發(fā)展以及現(xiàn)代護理教育的需要出發(fā),論述了關懷是人類生存所必須的,尤其是對心

3、身失衡的患者關懷就顯得更為重要,因此,在我國護理院校構(gòu)建關懷教育體系,培養(yǎng)具備關懷素質(zhì)的護理人員乃是當務之急. 第三部分論述了諾丁斯關懷教育理論的基本思想.諾丁斯認為既然關懷是人的普遍需要,因此我們可以以關懷為核心來組織整個教育.這一思想對我們護理教育產(chǎn)生很大啟發(fā),我們可以借鑒關懷教育理論來組織護理教育,轉(zhuǎn)變舊的教育模式,構(gòu)建關懷教育體系. 第四部分分析了目前我國護理教育關懷缺失的現(xiàn)狀,主要從學生、師資、職業(yè)道德教育以及

4、后期實踐教學等幾個方面論述了關懷教育存在的問題并分析原因,從這些現(xiàn)狀我們可以意識到護理院校實施關懷教育的迫切性. 第五部分論述了高級護理人才應具備的關懷素質(zhì).借鑒哲學家彌爾頓·梅爾夫?qū)ψo士關懷素質(zhì)的主張,結(jié)合病人對臨床實習護士的關懷性評價,從專業(yè)儀態(tài)及應對技巧的培養(yǎng)、如何適當?shù)剡M行自我介紹及稱呼病人、設身處地為他人著想以及面對抱怨的正向態(tài)度幾個方面探討關懷病人的護士應具備的素質(zhì).第六部分探討護理院校實施關懷教育的對策.主要從教育