現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)試行導(dǎo)師制的行動(dòng)研究——以常德廣播電視大學(xué)為例.pdf

1、導(dǎo)師制起源于英國(guó)牛津大學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)英國(guó)牛津大學(xué)本科生人才培養(yǎng)有重大意義。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)試行導(dǎo)師制，有利于對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化教育、提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)、深化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式改革。
　　本文以常德廣播電視大學(xué)為案例，以2012秋入學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)試行導(dǎo)師制進(jìn)行行動(dòng)研究設(shè)計(jì)，從學(xué)生入學(xué)時(shí)的準(zhǔn)備工作、期初的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和期末復(fù)習(xí)四個(gè)階段進(jìn)行

2、導(dǎo)學(xué)實(shí)踐，分析和總結(jié)了此次試行導(dǎo)師制取得的成果及出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)常德廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的行動(dòng)研究實(shí)踐，本文認(rèn)為實(shí)施導(dǎo)師制優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下三方面:一是加強(qiáng)了學(xué)生與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系;二是提高了遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量;三是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　　本文共分為八部分。第一部分闡述本文的研究背景和研究意義。
　　第二部分介紹國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
　　第三部分為研究的理論基礎(chǔ)。介紹導(dǎo)師制的定義、學(xué)習(xí)支持

3、服務(wù)理論、持續(xù)關(guān)注理論、行動(dòng)研究概念。
　　第四部分，研究設(shè)計(jì)。明確研究問(wèn)題，說(shuō)明采用的主要研究方法，介紹研究對(duì)象，制定行動(dòng)研究設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究各階段的具體研究?jī)?nèi)容。
　　第五部分，通過(guò)個(gè)案描述介紹行動(dòng)研究實(shí)施情況，從期初遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃引導(dǎo)、期中自主學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)引導(dǎo)四個(gè)階段進(jìn)行描述，在每階段的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)描述各個(gè)研究對(duì)象的具體行動(dòng)。
　　第六部分，導(dǎo)師制的效果與討論。將參與導(dǎo)師制研究和未參與導(dǎo)