基于考生證據(jù)的大學(xué)英語六級(jí)、雅思及托福網(wǎng)考寫作部分的反撥效應(yīng)對(duì)比研究.pdf

1、反撥效應(yīng)指測(cè)試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響。大學(xué)英語六級(jí)（以下簡(jiǎn)稱六級(jí)）、雅思及托福網(wǎng)考（以下簡(jiǎn)稱托福）均是國內(nèi)外具有代表性的大規(guī)模、高風(fēng)險(xiǎn)考試，其反撥效應(yīng)值得關(guān)注。寫作是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能，也是三項(xiàng)考試中的重要組成部分，關(guān)注考試直接的利益相關(guān)者，探究三項(xiàng)考試寫作部分對(duì)考生影響的異同十分必要，然而此類反撥效應(yīng)對(duì)比研究并不多見。
　　為此，本研究基于反撥效應(yīng)模型（Hughes,1993;Xie,2010）和心理學(xué)的期望價(jià)值理

2、論（Jacob&Eccles,2000），從考試認(rèn)識(shí)和備考過程兩個(gè)方面，對(duì)比探究了六級(jí)、雅思和托福三項(xiàng)寫作考試對(duì)考生的反撥效應(yīng)。本研究采用了定量與定性相結(jié)合的研究方法。定量數(shù)據(jù)來自問卷調(diào)查，106名六級(jí)考生、85名雅思考生和73名托?？忌鷧⑴c了問卷調(diào)查。定性數(shù)據(jù)來自半結(jié)構(gòu)式訪談，9名六級(jí)兼雅思考生和6名六級(jí)兼托福考生參與了訪談。
　　研究發(fā)現(xiàn)：①六級(jí)、雅思和托福寫作對(duì)考生認(rèn)識(shí)的影響存在異同。就測(cè)試使用而言，考生均有較強(qiáng)的成就性和工

3、具性測(cè)試使用認(rèn)識(shí)。就考試設(shè)計(jì)而言，考生對(duì)三項(xiàng)寫作考試總體均持積極評(píng)價(jià)，但考生認(rèn)為雅思和托福寫作的難度更大，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更為清晰。就語言能力自評(píng)而言，雅思和托福考生自評(píng)的寫作能力和非寫作能力均強(qiáng)于六級(jí)考生。就任務(wù)期望而言，雅思和托?？忌淖孕懦潭群统煽?jī)期望均高于六級(jí)考生。就考試價(jià)值而言，考生認(rèn)為三項(xiàng)考試的積極影響強(qiáng)于消極影響，但是雅思和托福寫作考試的積極影響顯著強(qiáng)于六級(jí)寫作考試的積極影響。
　　②六級(jí)、雅思和托福寫作對(duì)考生備考過程的影響

4、存在異同。雅思和托福寫作比六級(jí)寫作對(duì)考生的備考過程產(chǎn)生了更高強(qiáng)度、更為長期的反撥效應(yīng)。從備考活動(dòng)上看，雅思和托福的考生比六級(jí)考生在備考時(shí)更為頻繁的采用備考管理，大量練習(xí)和社會(huì)情感策略類寫作備考活動(dòng)，然而三項(xiàng)考試的考生在應(yīng)試記憶和技能提升這兩類寫作備考活動(dòng)的使用頻率上無顯著差異。從備考時(shí)長上看，無論是備考總時(shí)長還是平均每日用時(shí)，雅思和托福考生均比六級(jí)考生的投入時(shí)間更長。
　　本文詳細(xì)討論了以上研究發(fā)現(xiàn)，并為對(duì)比三項(xiàng)測(cè)試寫作部分的反撥