學(xué)前兒童校園家具的用戶心理評價(jià)與情趣化設(shè)計(jì)研究.pdf

1、本文以學(xué)前兒童校園家具為研究對象，以學(xué)前教育理論、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)、用戶心理評價(jià)為理論基礎(chǔ)，分析學(xué)前兒童家具與學(xué)前兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，用實(shí)驗(yàn)的方法調(diào)查研究了學(xué)前兒童對兒童家具色彩、造型、材質(zhì)的偏好與評價(jià)。學(xué)前兒童教育理論的導(dǎo)入，使本研究不僅僅局限于兒童家具的造型和功能的簡單設(shè)計(jì)，而是希望通過兒童與家具之間的交互行為促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長。
　　首先，本文通過資料閱讀，研究了我國幼兒教育內(nèi)容和蒙臺(tái)梭利教育理論，總結(jié)出學(xué)前兒童敏感期

2、內(nèi)語言、社會(huì)、科學(xué)、感覺、藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。再通過訪談法，采訪在職幼兒教師，了解幼兒教育課程實(shí)施的內(nèi)容和方法，探討在幼兒教育中兒童家具所具有的輔助作用。在此基礎(chǔ)之上，論述了學(xué)前教育對兒童家具設(shè)計(jì)的啟示、學(xué)前兒童家具與兒童感知覺發(fā)展、秩序感的培養(yǎng)、藝術(shù)教育等方面的相互作用。
　　其次，本文分析了情趣化設(shè)計(jì)與學(xué)前兒童審美感受的關(guān)系。一方面，本文通過資料閱讀法總結(jié)了兒童家具情趣化設(shè)計(jì)的三大因素，并就這些因素對兒童情感的影響進(jìn)行了闡述。

3、另一方面，本文通過眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)獲取了學(xué)前兒童對家具的色彩純度、家具的造型進(jìn)行評價(jià)時(shí)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，選取首次進(jìn)入時(shí)間、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間總和、注視點(diǎn)個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)、訪問次數(shù)統(tǒng)計(jì)這四個(gè)眼動(dòng)指標(biāo)，通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)了兒童對家具不同色彩和造型的視覺特性，并配合主觀調(diào)查問卷分析了兒童的審美偏好。在兒童對材質(zhì)偏好方面，筆者采用語義差異法考查學(xué)前兒童對各種材質(zhì)的觸摸感受。
　　通過本文實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)了兒童校園家具與兒童教育的相互作用，得到了學(xué)前兒童對家具各個(gè)因素的