學(xué)前兒童常見的心理異常問題_第1頁
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1、福州工業(yè)學(xué)校張寶英,第三章:學(xué)前兒童心理發(fā)育與保育,點擊添加文本,點擊添加文本,點擊添加文本,點擊添加文本,目錄,學(xué)前兒童常見的心理異常問題,學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征,學(xué)前兒童心理發(fā)育的保育,,1,2,,1,3,,,,1,1,,,1,,4,章節(jié)小測,,學(xué)前兒童心理健康的標準P63 智力發(fā)展正常,情緒反應(yīng)適度,人際關(guān)系正常,心理特點和年齡相符,性格特征良好。,學(xué)前兒童心理異常問題,,1、心理發(fā)育問題,2、情

2、緒異常問題,3、多動癥,4、孤獨癥,5、智力落后現(xiàn)象,,(1)口吃(2)遺尿癥(3)口吃(4)攻擊行為,,(1)焦慮癥(2)強迫癥(3)恐懼癥,注意分類,(一)異食癖,,1,2,,2-1 心理發(fā)育問題,癥狀:1、非食用材料 2、癥狀持續(xù)1個月以上 3、中毒,甚至機體損傷,(一)異食癖,,1,2,,2-1 心理發(fā)育問題,原因:1、缺少微量元素 2、缺乏科學(xué)飲食

3、習(xí)慣 3、孩子想引起關(guān)注,(二)遺尿癥,,1,2,,2-1 心理發(fā)育問題,癥狀:1、器質(zhì)性問題 2、缺少排尿訓(xùn)練 3、精神刺激,(二)遺尿癥,,1,2,,2-1 心理發(fā)育問題,原因:1、一般發(fā)生在五歲左右 (3歲以下兒童為正常) 2、睡眠時不能自主控制排尿 3、覺醒狀態(tài)下也無法控制排尿,(三)口吃,,1

4、,2,,2-1 心理發(fā)育問題,癥狀:1、發(fā)音重復(fù) 2、節(jié)律異常 3、語言表達不流暢 4、學(xué)前期是高峰期 5、伴有機能反應(yīng),(三)口吃,,1,2,,2-1 心理發(fā)育問題,原因:1、生理原因,器質(zhì)性問題 2、心理原因,壓力 3、模仿 4、隨著年齡的增長,會逐步消退,(四)攻擊行為,,1

5、,2,,2-1 心理發(fā)育問題,癥狀:1、身體攻擊和言語攻擊,(四)攻擊行為,,1,2,,2-1 心理發(fā)育問題,原因:1、內(nèi)在需求與外部壓力 2、習(xí)得性攻擊行為,2.2打架、罵人或咬人,孩子在三歲左右就開始學(xué)會罵人,再大一些,就會動手打人。這是他們最原始的攻擊方式和情緒發(fā)泄方式。一兩歲的孩子也會有意無意地吐出一些罵人的詞語,但這時大都是無意識的。。,2.2打架、罵人或咬人,到了三歲之后,就是有意識的了,家長和老師

6、就應(yīng)該注意孩子在這方面的惡性發(fā)展,幫助他們培養(yǎng)文明的舉止,使不滿情緒由合理的渠道渲泄出來。。,1、缺少安全感 可能孩子缺乏安全感,對小朋友缺乏信任,有抵觸心理。所以一有小朋友到身邊去,他就會覺得受到威脅,然后主動進攻。,2.2.1原因分析,2.2.1,2、打人是孩子之間發(fā)生沖突,排除或制止阻礙的表現(xiàn) 往往關(guān)系越近的小伙伴,發(fā)生沖突的頻率越高,因為關(guān)系越密切,對對方的要求也越多,但孩子并沒有足夠的理智來控制自己的

7、情緒,當(dāng)遇到不滿時,就會用最直接、最單純的方式表達出來。,如:他拿個小碗,用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土,但他不想這樣,因為破壞了他原有的計劃和目標。他對小朋友嚷,但人家不聽,他嚷了幾次,發(fā)現(xiàn)不管用,就會動手打人了。,2.2.1原因分析,2.2.1打架、罵人或咬人的原因分析,3.孩子打架罵人的行為是模仿學(xué)習(xí)來的 家人可能有打人、打孩子,或者經(jīng)常以打的方式解決問題,孩子則可能會模仿學(xué)習(xí)。,曾有一個家庭有一對雙胞胎,母親性

8、格比較急躁,但她比較偏愛老大,因此對老大態(tài)度溫和,而對老二經(jīng)常打罵, 結(jié)果,老大以后對待小伙伴的態(tài)度也比較和睦,而老二則常常侵犯別人。由此可以看出父母自身行為在孩子身上的投射。,4.孩子打架罵人的行為是矯寵的結(jié)果有些家長,尤其是老年人,面對唯一的后代,非常溺愛,有時孩子哭鬧時,父母或爺爺奶奶會說:“別哭了,打爸爸(或打別人)!有時孩子在發(fā)泄不滿時打家長,家長并未嚴加制止。這些行為都鼓勵、助長了孩子的打罵行為。孩子的打罵對象最

9、初往往是家長,如果家長默許了,他們會在外面也為所欲為。,,5、打架、罵人也會成為孩子攻擊別人和渲泄不滿的手段。 曾有人做過一項研究,一組兒童在幼兒園時期,嚴格控制他們的沖突產(chǎn)生,經(jīng)常將快要打起來的孩子勸解開,讓他們打不成。 結(jié)果,這組兒童在上小學(xué)后,經(jīng)常打架。另一組兒童則不同,在幼兒園時,老師基本上不干涉一般的打架行為,讓孩子之問有適度的沖突。結(jié)果,上學(xué)后,這組兒童卻不怎么打架了。 說明孩子有些情緒需

10、要通過攻擊行為來渲泄,如果一味地壓抑它,反而會起相反的作用。因此,在孩子成長的一定階段.適度的打鬧是一種正常的發(fā)泄行為,不一定要壓制。,,結(jié)果,這組兒童在上小學(xué)后,經(jīng)常打架。另一組兒童則不同,在幼兒園時,老師基本上不干涉一般的打架行為,讓孩子之問有適度的沖突。結(jié)果,上學(xué)后,這組兒童卻不怎么打架了。說明孩子有些情緒需要通過攻擊行為來渲泄,如果一味地壓抑它,反而會起相反的作用。因此,在孩子成長的一定階段.適度的打鬧是一種正常的發(fā)泄行為,不

11、一定要壓制。,不管是怎樣的原因,如果孩子到了5歲左右還經(jīng)常發(fā)生打架、罵人等現(xiàn)象,家長和老師就應(yīng)該注意矯正了,可采用下面一些方法:1.老師和家長應(yīng)注意幫助孩子建立安全感,學(xué)會信任別人,鼓勵孩子交些好朋友;,2.2.2打架罵人的矯正策略,2.家長和老師要以身作則,講究文明用語不要隨便口吐臟話和動手打人,更不要將自己的氣往孩子身上撒,對待孩子也要尊重、講民主。有的老師或家長慣用“壞小子”、“討厭鬼”等來罵孩子,孩子不僅學(xué)會了這些罵人的

12、話,也會變得相信自己就是這種人,而向不好的方面發(fā)展,破罐子破摔。,2.2.2打架罵人的矯正策略,3.對孩子打罵他人的行為不要過度反應(yīng)有的家長聽到孩子罵人時,會氣得尖叫起來,那么孩子的逆反心理會讓他們下次仍然嘗試用這種讓大人生氣的表現(xiàn)方式。當(dāng)然,面對孩子的打架罵人行為也不能視而不見,要嚴肅地告訴他——你不喜歡他這樣,這種行為是不對的,應(yīng)向受欺負的孩子道歉等等。,2.2.2打架罵人的矯正策略,4.教孩子用合理的方式表達自己的情感當(dāng)孩子

13、間發(fā)生沖突生氣時,不知用什么樣的詞語來表達,他們可能會選擇臟話。那么,家長和老師要教孩子用合適的語言來表達自己的意見或不滿。例如,孩子問:“如果別人罵我,我該怎么辦?”告訴孩子可以說:“你要是再罵我,我就不和你玩了?!被蛘哒f:“你再這樣,我要告訴大人了。”等等,讓孩子學(xué)會講理,而不是罵人。,2.2.2打架罵人的矯正策略,5.適當(dāng)?shù)夭扇土P方法一般孩子在發(fā)生沖突時,情緒都比較激動,用“隔離”、或“排除在外”的方法,使孩子的沖動冷靜下

14、來,然后再對孩子講道理,這時他們才有可能聽得進去家長和老師的話。,2.2.2打架罵人的矯正策略,6.對孩子的進步表現(xiàn)進行獎勵有些家長和老師在孩子表現(xiàn)老實時一言不發(fā),認為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,而?dāng)孩子打架罵人時才去關(guān)注他,這樣,有些孩子為了尋求大人的注意,就故意搗亂。如果家長和老師能夠?qū)⒆拥暮玫谋憩F(xiàn)及時表揚,孩子就了解了應(yīng)該怎樣做才能使大人高興。,2.2.2打架罵人的矯正策略,老師和家長還可以用圖表、筆記本記錄孩子的每天進步,不要對孩子要求十

15、全十美,一次錯都不能犯。只要有進步就應(yīng)獎勵。,2.2.2打架罵人的矯正策略,7.老師應(yīng)提醒家長必須理性地寵愛孩子,及時制止孩子不當(dāng)行為總之,家長和老師既要注意自身的示范作用,又要注意教育的方式方法,將孩子引導(dǎo)到正常、健康發(fā)展的道路上來。。,2.2.2打架罵人的矯正策略,,1,2,,2-2 情緒異常問題,,1,2,,2-2 情緒異常問題,如何識別情緒問題 P641、程度2、時間3、與環(huán)境是否匹配,,1,2,,2-2

16、 情緒異常問題,(一) 焦慮癥 P64,分類:1、急性焦慮癥 2、慢性焦慮癥,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(一) 焦慮癥 P64,癥狀:1、軀體癥狀 2、生物化學(xué)反應(yīng) 3、精神發(fā)育和智力發(fā)展,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(一) 焦慮癥 P64,原因:1、情緒體驗 2、本身性格缺陷,焦慮,(1)廣泛性的焦慮癥:對任何事情莫名

17、地焦慮(2)驚恐障礙:對身體的神經(jīng)感受異常。(3)分離焦慮癥:與親人的分離(4)社交恐懼癥:社交場合(5)恐怖癥:對物品和環(huán)境的異??謶?,1,2,,2-2 情緒異常問題,(二) 強迫癥 P65,1、表現(xiàn):孩子經(jīng)常機械重復(fù)做過的動作、說過的話等,甚至一些簡單易做的事情都要堅持操作很多遍。,2、依據(jù):強迫觀念和強迫行為。,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(二) 強迫癥 P65,1、原因: 先天因素 教養(yǎng)方式 突

18、然遭遇,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(三) 恐懼癥 P66,1、上學(xué)焦慮癥 VS 上學(xué)恐懼癥,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(三) 恐懼癥 P66,上學(xué)焦慮癥(有理由):不適應(yīng) 強制 懲罰 歇斯底里的哭 消極情緒,,,,,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(三) 恐懼癥 P66,上學(xué)恐怖癥(無正當(dāng)理由):害怕 無理由 生理

19、反應(yīng),,,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(三) 恐懼癥 P66,是上學(xué)焦慮癥還是上學(xué)恐懼癥?,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(三) 恐懼癥 P66,一種病態(tài)的恐懼感,它與正常的恐懼行為不同,與他們的生活范圍和經(jīng)歷有關(guān)。,,1,2,,2-2 情緒異常問題,(三) 恐懼癥 P66,2、類型:1、社交恐懼癥——害怕接觸目光,不喜歡受到別人注意。2、上學(xué)恐懼癥3、黑暗恐懼癥——黑色食品4、動物恐懼癥,,1,2,

20、,2-3 多動癥 P66,又稱腦功能輕微失調(diào),輕微腦功能障礙綜合征,注意缺陷障礙,一、表現(xiàn):1、話多,小動作多,好與人爭吵。2、行為目的不明確。3、集體活動不合群。4、倔強、無禮貌、不聽話。5、面對問題回避,退縮。 6、年齡增長后學(xué)習(xí)困難。,,1,2,,二、多動癥的標準 P67,,,,,,2-3 多動癥 P66,,1,2,,三、多動癥的原因 1、產(chǎn)前腦部受損。2、神經(jīng)生理基礎(chǔ)異常。

21、3、遺傳、飲食、教養(yǎng)方式等。,,,,,,2-3 多動癥 P66,,1,2,,2-4 孤獨癥 P67,一類以嚴重孤獨,缺乏情感反應(yīng),語言發(fā)育障礙,刻板重復(fù)動作和對環(huán)境缺乏反應(yīng)為特征的疾病,在心理學(xué)上也稱為綜合性精神發(fā)育障礙。,,,,,,,1,2,,一、癥狀:第一,人際互動出現(xiàn)質(zhì)變。第二,交往方面出現(xiàn)質(zhì)變。第三,行為和興趣僅限幾種,重復(fù)刻板,跟環(huán)境變化嚴重違背。,,,,,,發(fā)病者多見于男孩,女孩癥狀會更嚴重。,2-4 孤

22、獨癥 P68,,1,2,,二、電視孤獨癥第一,每天長時間看電視。第二,模仿,對電視情節(jié)深刻,不讓別人干擾。第三,性格孤僻,缺乏責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力。,,,,,,2-4 孤獨癥 P68,,1,2,,三、孤獨癥的早期發(fā)現(xiàn),,,,,,2-4 孤獨癥 P68,1、 早期在照料、感情、睡眠、疼痛、擁抱、啼哭、發(fā)育次序、特殊能力的異常。,,1,2,,三、孤獨癥的早期發(fā)現(xiàn),,,,,,2-4 孤獨癥 P68,2、給父母親的幾個問題:,(

23、1)孩子曾經(jīng)玩過“假裝”游戲嗎?例如用玩具茶杯假裝喝茶。(2)您的孩子曾經(jīng)用過食指去指他需要、喜歡或感興趣的東西嗎?(3)您的孩子對別的小朋友感興趣嗎?(4)您的孩子喜歡玩“躲貓貓”游戲嗎?(5)您的孩子曾經(jīng)拿過東西給你,或向您顯示什么東西嗎?   如果以上問題的答案有兩個或更多是“不”,懷疑孤獨癥。,,1,2,,三、孤獨癥的早期發(fā)現(xiàn),,,,,,2-4 孤獨癥 P68,3、醫(yī)生或老師的

24、觀察:,(1) 在診室里,孩子與您有過目光接觸嗎?(2) 吸引孩子的注意,然后指向房間對側(cè)的一個有趣的玩具,說:“嘿,看,那里有一個小汽車(玩具名)”,觀察孩子的面部表情,孩子有沒有看你所指的玩具?(3)吸引孩子的注意,然后給孩子一個玩具小茶杯和茶壺,對孩子說:“喝一杯茶吧”。觀察孩子,看他有無假裝倒茶喝茶等動作。(也可以用其他的玩具)。(4)問孩子:“燈在那里?”或問:“把燈指給我看看”,孩子會用他的食指指燈嗎?

25、 如果以上問題的答案有兩個或更多是“不”,懷疑孤獨癥。,,1,2,,,,,,,2-5 智力落后現(xiàn)象 P68,智力落后指智力發(fā)展明顯低于同年齡兒童平均水平并有適應(yīng)行為障礙的兒童。,,1,2,,,,,,,2-5 智力落后現(xiàn)象 P68,一、癥狀:第一,思維品質(zhì)差。第二,不懂學(xué)習(xí)方式,速度慢。第三,語言發(fā)展水平差,無創(chuàng)造力。,,1,2,,,,,,,2-5 智力落后現(xiàn)象 P68,二、智力落后兒童的四個等級:,,1,2,,,

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